激發英語學習興趣，提升英語教學質量

吳曉

古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”今人說：“興趣是人們求知的一種內在力量。”由此可見，從古至今能否讓學生產生興趣對教學成功與否都起著關鍵作用。英語作為一門語言，其價值更多體現在實際應用之中，如果不想方設法使學生產生興趣，只是一味死記硬背，一方面容易使學生產生厭煩心理，另一方面很難取得良好的學習效果。要解決這一問題，就要下大力氣培養學生英語學習的興趣。對于農村小學而言，這一問題顯得尤為突出。

一、重視興趣的作用，樹立興趣出成效信念

所謂情趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。美國心理學家布魯納說過：“學習的刺激力量是對所學教材的興趣。”這些都說明興趣的重要作用。農村小學的學生，家庭文化氛圍與城市家庭相比相對較低，家長對學習，特別是對外語學習的重視程度不足，這在潛移默化中影響著學生對待英語學習的態度，如果不注意激發學生的興趣，他們很容易產生對英語的厭學心理。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而英語語言學習習慣的形成和交際能力的培養，都離不開記憶。因此，在英語教學中，特別是農村小學英語教學中如何激發學生的興趣，激發學生的主動性、自發性顯得尤為重要。

二、注重課堂教學實效，堅持以興趣為出發點

（一）營造良好語言氛圍，建立和諧師生關系

英語作為一種語言，是思維的工具。為了盡可能地為學生創設英語的語言氛圍，最大限度減少學生對母語的依賴和母語思維的干擾，要利用一切可以利用的時間為學生提供英語環境。不僅要在課堂組織教學的環節盡可能做到全英語教學，還要充分利用課前、課余時間，通過播放英語歌曲、同唱英文節奏歌等形式，在潛移默化中讓學生感受英語，從而逐漸形成語感。

小學生處于特殊的年齡階段，依賴心理和叛逆心理同時存在。過于嚴厲和過于溫和的教育方式都不適用這個時期的學生。只有建立平等的師生關系，公平對待每個學生、尊重學生獨立人格，做教育的嚴師、生活中的“慈母”，同時不斷擴充自己的知識儲備，成為學生心中的“百科全書”，才能形成和諧的師生關系。正所謂：“親其師而信其道”。形成良好和諧的師生關系，是教好英語和學好英語的基礎。

（二）精心設計教材情境，創設寓教于樂課堂教學

目前學生采用的是冀教一年級起始版英語教材，以Danny，Jenny，LiMing等人物的學習、生活貫穿始終，真實的交際情景為情境教學提供了良好的機會。值得注意的一點是，教師在設計情境時要考慮學生的學段特點，并考慮農村學校學生的生活環境，適當調整教材所設情境，使之與學生生活實際相符。教師要靈活運用復習（reversion）、呈現（Presentation）、操練（Drilling）、練習（Practice）和鞏固（Consolidation）五個教學環節，讓每一堂課都上得精彩、有效。

（一）將直觀教具與現代技術、身體語言相結合

在教授日常可以接觸到的簡單易尋事物時可選擇實物，使學生興趣增加，既可以達到生動形象的效果，又可以將形象事物與抽象思維相結合。如教授單詞： ball，pen，ruler，banana等時，可直接出示或指出該物品。教師還可以鼓勵學生親自動手制作教具，一方面調動學生積極性，另一方面提升記憶度。在教授shapes和colour的時候，可以讓學生制作帶顏色的圖形，從音、形、意多方面感知、理解和記憶，效率很高。與此同時，教師還要注意現代教學技術手段的應用，在講授抽象詞匯或生活中不易找到的實物時，如：Palace Museum等要發揮多媒體作用；而形象的動作在實際教學中也必不可少。例如，講授jump，run等動態詞匯時，教師一個簡單動作就可以幫助學生知其意，讓課堂活起來。

（二）將教材情景與生活實踐相結合

冀教版一年級起始版教材注重學生英語聽說讀寫能力的培養和訓練，努力為學習者營造語境，語音信息含量大，強調學生主題作用。因此，采取情境教學，既可以調動學生積極性，又可以培養學生在生活實踐中的交際能力。例如Book 9 Unit 2 Lesson12 The Palace Museum一課，利用多媒體渲染環境，讓學生置身于故宮之中，輔之以實物camera和film，使學生都迅速進入情境。教師從Welcome to the Palace Museum引入，將重點詞匯Palace Museum等自然講授，再通過情境自然讓學生領會重點句型May I have your camera？意思并領讀。演示過程中發揮實物的作用，提升學生參與熱情，跟隨演示逐步學習知識，同時主動參與熱情高漲，躍躍欲試進行情境演示，對新詞匯、新句型接受快。

（三）將復習內容與新授內容相結合

學生往往對感覺有難度的知識產生抗拒心理，因此采用由簡入難的方式會減輕學生的心理負擔，調動學生積極性，并且可以提升學生的自信心。以My face一課為例，生詞多，并且出現了單復數的概念，教師很難通過單純的講解解釋清楚，但由舊知識介入就容易多了。教師首先通過游戲帶學生復習之前學過的shapes內容和數字內容，再利用簡筆畫通過圖形逐個添加呈現出Face的構造，不用教師刻意講授學生自然已經明白含義，通過添加他們耳熟能詳的圖形極大了吸引了學生的注意力，跟讀新詞熱情高。進行到難點eye部分時，先呈現單數形式，再配合數字呈現two eyes， 不用進一步進行過多解釋，學生也對單復數的差別一目了然銘記于心。整個過程完全在游戲的氛圍中完成，學生興趣很高。

三、建立健全獎勵機制，小組合作激發動力

為進一步激發學生的主觀能動性和主體作用，培養英語學習興趣，獎勵機制必不可少。教師除了要在日常教學中充分運用贊揚語之外，還要建立長效獎勵機制，讓學生有目標、有動力，將短暫興趣轉化為長期喜好。小組合作學習是最有效的方法之一。教師可按照“組間同質，組內差異”原則將學生分為若干小組，一方面有助于小組合作學習模式的開展，另一方面小組間的競爭極易激發學生的積極性。因此，制定行之有效的小組獎勵機制十分關鍵和必要。這樣既有助于潛能生的轉換，又強化了合作意識，通過小組內互助學習、互相督促、共同進步，教師對完成學習任務優異的小組給予全組人員的獎勵，并開展組間競爭，激發學生的榮譽感和責任感，同時進一步激發了學生學習英語的動力。經過一段時間的觀察，小組合作與獎勵機制的結合運用，讓學生不僅提高了英語成績更增添了團隊精神。

綜上所述，重視興趣的作用，運用興趣的作用，對于學生英語學習有良好的促進作用。一個好的英語教師，不應該把重點單純地放在如何生硬地教，而應放在如何讓學生愿意學、樂意學，如何培養學生學習英語的興趣。只要學生學習的興趣提高了，英語教與學的質量自然就提高了。

（責編 張景賢）