新課程理念下中學化學有效教學的策略

朱翠滿

摘要：新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，在教學中，教師要根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，運用興趣化教學策略，調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。

關鍵詞：興趣 化學 策略

一、興趣化教學策略

興趣是最好的老師，新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：

1.實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，教師可在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。

2.設疑法。“學則須疑”，教師通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，使學生明白道理，從而提高學生認知能力。

3.競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如，在進行元素化合物教學時，教師可組織學生進行化學方程式背默比賽，以激發學生學習興趣。

4.開展課外活動法。教師可通過制作教具、模型，舉辦化學講座，課外實驗，化學競賽，參觀與化學有關的工農業部門，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。

二、生活化教學策略

新課程標準中明確要求學生要了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：

1.要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽、欣賞和關注每一個學生。

2.讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，教師要多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。

3.致力人文關懷，教師要關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

三、信息化教學策略

當今社會正處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要成為信息的運用者，教師要在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。實施信息化教學要注意以下三點：

1.內容不再只局限化學生課本內容，教師要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。

2.形式不再局限于口授耳聽，教師可以讓學生進行討論、辨論、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片等，不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長。

3.授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。

四、探究性教學策略

課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：

1.樹立新的課堂觀和學生觀。探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

2.利用推理進行探究，在探究中尋找規律。化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果教師不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，教師要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

3.在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一步開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。

4.開展化學課外活動，培養學生探究能力。開展化學課外活動，使學生能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而教師要根據學生的個人興趣、心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

5.開展專題研討式教學，培養學生的創新精神。專題研討式教學，體現化學教學的探究性、實踐性特點。教師可在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。教師可允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。

（責編 金 東）