如何提高初中語文教學的有效性

丁春燕

有效教學的核心思想是教學的效果，即什么樣的教學是有效的？是高效的、低效的還是無效的？教學有沒有效果并不是指的教師是否完成教學任務或者教師教學時是否認真，而是指的學生在教學的過程中是否真的學到東西了、學得好不好。如果學生對學習沒有興趣，或者是學生學習后沒有收獲，那么這種教學就是無效教學。同樣如果學生在學習的過程中顯得很辛苦，但是卻收效甚微，那么這種教學效果就是低效，甚至是無效的教學。

一、激發學生的學習興趣，使課堂達到和諧高效

學習總是需要自主去學，才能有所收獲。無論如何，一個學習成績優秀的學生，一定是一個熱愛學習，對學習感興趣的人。只有感興趣了，才能讓他們自己去學習，去探索，去思考。課堂的時間一定是有限的，教師不可能把所有的東西都教給他們。所以課下的自學對學生才是最重要的，教師在課上只能起到引導和激發他們興趣的目的。所以在上課過程中，教師不應該把傳授盡可能多的知識作為他們的目標，而應該重點培養他們的興趣。不應該讓學生害怕上課。在具體的語文教學過程中，應該充分運用現有的教學資源，不要一味地去教課本的知識，應該讓學生多閱讀多思考，比如，可以閱讀一些具有文學氣息的報紙，然后教師提出一些問題，讓學生幾個人一起去探討，然后教師與學生一起去討論。效果應該會比一天到晚拿著課本去學習效果強一點。當然生活在信息時代，也可以讓學生對一些時事進行討論，去培養他們的批判精神，讓他們也對這個社會有更多的了解，讓他們自己去體會這個社會的冷暖。只有自己親自體會了，才會在以后的任何事情上有自己的看法。畢竟別人不能代替自己，別人的看法再好，也不屬于自己的。在課堂中應該有更多的討論，在討論的過程中明白別人與自己觀點的不同，了解自己與別人為什么不同，別人能想到的自己為什么沒想到，自己在以后應該怎樣去改進，只有這樣才能有進步?？傊d趣是學習的動力，學生的學習興趣被激發了，課堂才能達到和諧高效。

二、引導學生設疑，促進創新思維的培養

要使學生具有創新思維能力，前提是學生敢于、善于給自己設計疑問，這是繼續探究知識的動力，也是提高學生思維能力的有效途徑。教師要引導學生在思考問題的時候要善于運用“跳出來”的思維，打破常規的思維定勢，突破傳統的圈子，敢于給自己創設無數個問號，并能夠積極去探究問題的答案。讓學生用心中的好奇去解密周圍的世界，指引學生經常給自己設疑，學會思考，學會創造，用自己獨立的方式或者與同學合作的方式完成心中的疑問，從而提高自己的創新思維能力。另外，教師還要盡量給學生足夠的時間與空間，讓學生有自己的時間和空間進行閱讀和思考。并且在適當的時候教師能讓學生的思維活躍起來。這樣在這個過程中，學生就能在教師的指引下將自己張揚的個性充分地展示出來，讓自己奇特的想法一個個都閃耀著創造的光芒，從而在這個課堂上都得到了充分的流露，學生的創新思維的能力得到了有效的發展和提高。

三、學習主動，弘揚個性

在課堂上學生有了充分的學習時間，也就是學生成了課堂的主體，學生根據教師設置的學習目標依據自己的實際情況和愛好靈活選用學習方式來學習所學的內容，學生有了學習上的自主權，這樣學生能夠發揮學習的主觀能動性，激發學習的內在潛能，在學習過程中將自己的個性和特長更好地張揚起來，從而促進再學習的動力發揮。學生有了學習上的主動性，就能夠在教師的指導下，體現學生的主體作用，進行有目的的、富有創造性的學習，使自己的創造性思維能力得到應有的發展與提高。與此同時，教師要改變傳統設計教學內容的方法，依據新課改的要求精心設計的教學內容要符合語文學科本身的特點和有利于學生身心健康的發展，要注重學生的能力差異性，使不同層次的學生都能在課堂上有所收獲，尊重學生的個體差異，保護學生的學習興趣。運用學生在學習上的能動性，調動起他們對探索知識的興趣，進而培養學生良好的學習習慣和較高的語文素質，從而使學生能夠得到全面的發展。要學生進行自主學習，前提是要為學生創設寬松的、融洽的學習氣氛。在這樣的環境中提倡學生靈活選擇適合自己的學習方式，在尊重學生個體差異的基礎上，將學生作為課堂教學的主體，讓學生在自主學習這個平臺上探索知識。

四、高效利用現代信息技術，實現信息技術與綜合性學習的資源整合

現代信息技術是所有課程體系的基本要素，我們如果能夠高效地利用信息技術獲取學習資源，不斷地提高信息的搜集處理能力，那就剛好有力地證明，這些內容已經逐漸地成為語文綜合性學習的重要特征。因此，我們要充分發揮現代教育媒體和網絡技術的獨特優勢，把特定的教材中的內容進行必要的文字、圖形、動畫資料方面的結構化處理，并提供給學生擴展性學習素材，設立學習過程中的答疑和指導區，并進一步形成練習區，建構基于網絡環境下的綜合性學習專題和學習的網站。在這種互聯網的有利環境下，學生就可以靈活地運用速讀方法，對某一專題主動地進行較廣泛、深入的探究學習，熟練地綜合運用自己所學到的語文知識和聽說讀寫各種基礎能力，借此培養自身的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素養。比如，學生完全可以借助網絡開展自主探究式的綜合性學習，在網絡信息資源的搜索和整合中發現問題、提出問題，并進一步地在網絡信息資源的共享和利用中主動探究問題，在網絡信息資源的發布和應用中解決問題，積極交流學習成果。在這種自主探究的學習過程中，我們學生的搜集信息、分析信息、應用信息、發布信息的能力都會得到最大程度的培養和提高。學生還可以利用網絡實現更多更豐富的學習功能。比如，利用網絡資源，可以使學生主動地進行個性化的自主選題；在他們確定主題之后，就可以有效地進行協作活動，廣泛搜集、處理、利用已有的信息資源，形成他們自己的反映主題的網上創新性的作品；與此同時，大家還可以相互進行作品評價，交流各自的學習體會。

總而言之，初中語文教育教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養學生，千萬不能機械地教書，這樣只會讓學生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學生既掌握了知識，又具備了學習的素質。只有如此，才能使學生走向學會求知，學會做人，及早成才的康莊大道。

（責編 田彩霞）