運用現代信息技術提高英語課堂教學效率

張巧須

現代信息技術的迅猛發展為社會生產生活各個領域帶來了巨大變革，為課堂教學實現現代化進程提供了技術支持，實現信息化教學是當前教育形勢發展的必然要求。新課程改革明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”尤其對于英語教學而言，采用現代信息技術更是具有特殊的意義與作用。英語是一門語言，學習英語的最佳模式就是要讓學生置身于有效的語言教學環境之中，在特定的情景下反復運用語言知識，在實際運用中進行不斷的強化與內化。而傳統教學中以教師為中心，過于重視語法知識的講解，而忽視交際技能的培養，盡管教師與學生付出了很大的努力，但是學生的英語整體水平低下是客觀存在的問題。如何扭轉這一局面，激起學生濃厚的學習興趣，提高學生口語水平是廣大英語教師共同關注與追求的課題。現代信息技術與英語教學的有機整合，為英語教學改革帶來了重要契機，是推進英語課堂教學改革，提高英語課堂教學效果的重要手段。現結合具體的教學實踐對英語課堂教學中現代信息技術手段的運用淺談如下幾點體會：

一、激發學生強烈求知欲，實現趣味教學

蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔。”

學生的英語學習并不只是單一的智力活動，以興趣、愛好、情感為代表的非智力因素起著極其重要的作用。

學生對英語學習感興趣，積極的情感占主導，學生就會產生源源不斷的激情與動力，學習自然是輕松愉悅而高效的。相反如果學生對學習不感興趣，消極的情感占主導，厭學情緒滋生，不愿學、不愛學，學習就是繁重而低效的。因此，激發學生濃厚的學習興趣是任何教育形勢下不變的主題，是提高教學效果的重要前提。

現代信息技術集圖文聲像于一體，變單一枯燥的語言描述為圖片、圖像、音頻、視頻等的綜合呈現，這樣的教學更具形象性與趣味性，變枯燥無味為生動活潑，更能吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，激起學生強烈的求知欲。

例如，單詞的學習枯燥無味，有了現代信息技術，我們可以改變以往枯燥的教師領讀學生跟讀、死記硬背的枯燥機械記憶方式。利用現代信息技術來生動而直觀地將單詞與現實生活中所存在的實物與現象展現出來。熟悉的畫面、直觀的圖像、動聽的音樂將學生帶入真實的生活場景中，學生學習的積極性更高，更為重要的是將單詞的音形義結合起來，學生并不是枯燥地進行單詞的記憶，而是與真實的場景結合起來，學生的學習更有動力，更有成效。

二、減輕教師教學負擔，增大課堂教學容量

在以往的教學中教師教學負擔重，備課時需要將教學設想制作成書面教案，在課上需要進行大量的板書，占用了大量的教學時間，學生可以自由支配的時間很少。采用現代信息技術可以讓教師有效備課、有效教學，大大減輕了教師的教學負擔，使得教師與學生有更多的時間來展開互動對話教學，增強了知識密度，擴大了課堂教學容量。

1.備課更輕松。凡事預則立，不預則廢。有了現代信息技術為我們的備課提供了更為便利的條件與技術平臺。有了互聯網，足不出戶，就可以收集到更多更為豐富的教學信息。在教師的精心設計下將這些教學素材進行優化整合。這使得教師的備課更為輕松、更為有效。

2.教學更靈活。教師在課前已經將教學的具體過程存儲于電腦，課上不用再進行板書，只要通過相應的操作，便可以將提前存儲于電腦的圖片、圖像、音頻、視頻等信息展現在學生面前，從而使教師從繁重的板書中擺脫出來，大大節約了教學時間。從而為師生的共同探究、互動對話擠出更多的時間。

三、強化學生的理解與掌握，提高教學有效性

心理實驗研究表明：人類獲取的信息視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%。現代信息技術集圖文聲像于一體，實現傳統教學的單一的外部刺激為多種感官的綜合刺激，這擴大了學生獲取信息的渠道，使得學生獲取的信息量更多。而學生一般能記住閱讀的10%，聽到的20%，看到的30%。

現代信息技術正是具有這種特有的優勢。在英語教學中我們利用多媒體圖文聲像效果來呈現多元化的信息，調動學生的多種感官來參與教學。在學生借助多媒體獲取大量感性信息的基礎上再讓學生展開充分的交流與討論，讓學生用英語來進行表達，這樣學生所獲取的信息更多，而且記憶更深刻。這對于英語學習來說至關重要，既可以讓學生獲取大量形象直觀的語言素材，培養學生英語思維習慣，而且還可以鍛煉學生的口語能力與表達水平，促進學生英語聽說讀寫能力的全面提高。這正是一個不斷輸入與輸出的過程，正是有了一定量的輸入，學生的輸出才更高效。

總之，在英語教學中運用現代信息技術手段，還原于語言學科的生動與活潑，使得學生的學習興趣更為濃厚，學生可以在虛擬的場景中進行英語主動思維，從而有效地培養學生的語感與思維，實現學生英語聽說讀寫能力的整體提高。

（責編 金 東）endprint