高中化學教學中自主探究活動的開展

殷壯志

以學生為中心，確立學生學習主體地位，實現學生由被動學習轉為主動學習，這是新課程改革的核心理念。高中化學新課程標準明確提出：“經歷對化學物質及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。”這為我們的化學教學改革指明了方向。在化學教學中我們要改變以往那種以教師為中心的灌輸式教學，要為學生創造更多自主參與探究的機會，讓學生真正參與到探究性活動中來，享受探究的樂趣，成為探究的主人。本文結合多年的教學實踐，就高中化學教學中如何有效開展自主探究活動淺談如下幾點體會。

一、組織探索性實驗，引導學生自主發現知識

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是研究化學與學習化學的重要方法。化學概念與定理都是化學家在無數次實驗的基礎上發現的。在教學中我們也不能剝奪學生獨立進行實驗操作的權利，而是要讓學生有更多的機會進行探索性實驗，在實驗中再現知識的形成過程，這利于學生知識的獲取與技能的形成，使得學生真正成為學習的主人、探究的主人，更利于學生的理解與掌握；讓學生在主動探究中掌握學習方法，學會探究，學會自主學習。我們要全面了解教材，選取具有科學性、典型性與探索性的實驗，除了要做好探索性實驗，還要對教材上的實驗進行改革，以更加貼近學生的學情，更利于學生的掌握，更安全更環保，這樣更利于學生實驗技能的提升，更利于學生掌握學習方法。如“鈉與水的反應”我除了要做好教材上的實驗，還設計另外的實驗：在U型管中加入少量CCl4，然后在U型管的兩邊分別加入滴有酚酞的水與CuSO4溶液，分別加入一粒金屬鈉，分別點燃產生的氣體，這樣學生通過實驗觀察認識到點燃U型管兩邊所產生的不同的現象。然后讓學生將這個實驗與教材上的實驗兩者相比較。這樣既利于學生深入掌握知識的本質屬性，同時又可以激起學生參與實驗設計的激情，使學生積極地運用所學來設計新實驗，從而使得學生能夠真正在實驗中發現知識與定理。

二、運用多媒體，培養學生收集處理信息的能力

學生取得自主探究活動成功的一個重要因素就在于學生能夠自主地提取與分析信息，為上升為理性認知、達到本質認識奠定感性基礎。因此，在化學教學中我們要重視學生收集與處理信息的能力。傳統教學中礙于教學手段的局限性，并不能為學生提供盡可能多的信息。而多媒體依托于強大的互聯網資源平臺，突破教學時間與空間的限制，可以將各種與教學相關的信息，如視頻、音頻、文字、圖片、照片等資料動態地呈現于學生面前，使得學生獲取信息的種類與數量有了很大的突破。

《教育的未來》指出：“我們把學習的觸角切入互聯網，那么就會將全世界的資源化為自己的資源。”化學與人類生產生活密切相關，在現實生活中擁有著大量的信息，而在以往的教學中并不能及時將這些信息補充到教學中來。運用多媒體可以讓我們的課堂教學站在時代與科技發展的最前沿，可以將全世界的資源轉化為我們的教學資源，更好地為我們的教學服務。使得信息的種類更為豐富。這些生動的圖片、動聽的音頻與精彩的視頻可以刺激學生的多種感官，使得我們獲取信息的渠道更為多樣化，學生可以充分調動多種感官來獲取信息，并對這些信息進行提煉、分析、歸納與總結，從而由感性認知上升為理性認知，從而為學生自主探究活動的開展打下堅實的基礎。

三、發揮教師主導作用，引導學生完成探究

在引導學生主體參與、自主探究的探索性學習活動中，教師并不是教學的旁觀者，不是站在學生的對立面上，而是學生學習的組織者、引導者與促進者。教師和學生是平等的學習體，是教學共同的主人，只有師生雙方共同參與、積極互動的教學才能成為有效的教學。因此，在學生開展自主探究的過程中，教師不要成為局外人，而是真正地參與到探究過程中來，與學生一起參與探究，在教師與學生、學生與學生之間開展多向互動、進行知識與情感的互動，真正成為互相補充、互相促進的學習共同體。為此在探究性活動中教師在要扶與放之間找準平衡，發揮主導作用。

扶：即在尊重學生學習主體性，不過多干涉學生自主學習的前提下，在學生思維受阻、理解膚淺、無法繼續開展下去時給予必要的啟發與誘導，讓學生尋找新角度、新視角，為學生指明思考的方向，讓學生順利地完成探究活動。當學生出現錯誤時，也不要直接否定，或是直接給予正確的答案，而是要讓學生再想一想，提出富有啟發性的問題，讓學生認識到自身學習中存在的問題，并學會自我修正，這樣更能發揮學生學習的主體性、主動性與自覺性，使學生在教師的組織與誘導下開展主動而積極的探究活動，成為知識的真正構建者。

放：即給予學生更多的自主權、選擇權與主動權，尊重學生學習的主體地位，讓學生有更多主體參與、主動思考、積極思維、獨立開展探究活動的權利，讓學生真正參與到探究過程中來，教師不要對方法、手段過多地干涉。不僅要解放學生的雙手，還要解放學生的大腦，使課堂真正成為展現自我的舞臺，讓學生的個性得以張揚，潛能得以釋放。在學生探究的過程中我們要扶放有度，發揮主導性，讓學生能夠獨立完成探究。

總之，在高中化學教學中開展自主探究是新課程改革的重要理念，有利于學生自主學習能力的培養，利于學生探究意識的增強與探究能力的提高，可以讓學生真正掌握化學學習方法，完成知識的構建，提高學生綜合能力的全面提升。為此我們要加強實踐與探索，進行創新與總結，有效開展探究活動，讓學生成為探究的主人。

（責編 田彩霞）