高中化學(xué)教學(xué)中自主探究活動(dòng)的開展

殷壯志

以學(xué)生為中心，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是新課程改革的核心理念。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力?！边@為我們的化學(xué)教學(xué)改革指明了方向。在化學(xué)教學(xué)中我們要改變以往那種以教師為中心的灌輸式教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到探究性活動(dòng)中來，享受探究的樂趣，成為探究的主人。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)教學(xué)中如何有效開展自主探究活動(dòng)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、組織探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)與學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法?；瘜W(xué)概念與定理都是化學(xué)家在無數(shù)次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的。在教學(xué)中我們也不能剝奪學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的權(quán)利，而是要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，這利于學(xué)生知識(shí)的獲取與技能的形成，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主人，更利于學(xué)生的理解與掌握；讓學(xué)生在主動(dòng)探究中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們要全面了解教材，選取具有科學(xué)性、典型性與探索性的實(shí)驗(yàn)，除了要做好探索性實(shí)驗(yàn)，還要對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，以更加貼近學(xué)生的學(xué)情，更利于學(xué)生的掌握，更安全更環(huán)保，這樣更利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提升，更利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如“鈉與水的反應(yīng)”我除了要做好教材上的實(shí)驗(yàn)，還設(shè)計(jì)另外的實(shí)驗(yàn)：在U型管中加入少量CCl4，然后在U型管的兩邊分別加入滴有酚酞的水與CuSO4溶液，分別加入一粒金屬鈉，分別點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)到點(diǎn)燃U型管兩邊所產(chǎn)生的不同的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生將這個(gè)實(shí)驗(yàn)與教材上的實(shí)驗(yàn)兩者相比較。這樣既利于學(xué)生深入掌握知識(shí)的本質(zhì)屬性，同時(shí)又可以激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的激情，使學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)來設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生能夠真正在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)與定理。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

學(xué)生取得自主探究活動(dòng)成功的一個(gè)重要因素就在于學(xué)生能夠自主地提取與分析信息，為上升為理性認(rèn)知、達(dá)到本質(zhì)認(rèn)識(shí)奠定感性基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生收集與處理信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中礙于教學(xué)手段的局限性，并不能為學(xué)生提供盡可能多的信息。而多媒體依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，可以將各種與教學(xué)相關(guān)的信息，如視頻、音頻、文字、圖片、照片等資料動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使得學(xué)生獲取信息的種類與數(shù)量有了很大的突破。

《教育的未來》指出：“我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么就會(huì)將全世界的資源化為自己的資源?！被瘜W(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中擁有著大量的信息，而在以往的教學(xué)中并不能及時(shí)將這些信息補(bǔ)充到教學(xué)中來。運(yùn)用多媒體可以讓我們的課堂教學(xué)站在時(shí)代與科技發(fā)展的最前沿，可以將全世界的資源轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)資源，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。使得信息的種類更為豐富。這些生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽的音頻與精彩的視頻可以刺激學(xué)生的多種感官，使得我們獲取信息的渠道更為多樣化，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)多種感官來獲取信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行提煉、分析、歸納與總結(jié)，從而由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，從而為學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成探究

在引導(dǎo)學(xué)生主體參與、自主探究的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師并不是教學(xué)的旁觀者，不是站在學(xué)生的對(duì)立面上，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師和學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)體，是教學(xué)共同的主人，只有師生雙方共同參與、積極互動(dòng)的教學(xué)才能成為有效的教學(xué)。因此，在學(xué)生開展自主探究的過程中，教師不要成為局外人，而是真正地參與到探究過程中來，與學(xué)生一起參與探究，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展多向互動(dòng)、進(jìn)行知識(shí)與情感的互動(dòng)，真正成為互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體。為此在探究性活動(dòng)中教師在要扶與放之間找準(zhǔn)平衡，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

扶：即在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不過多干涉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，在學(xué)生思維受阻、理解膚淺、無法繼續(xù)開展下去時(shí)給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生尋找新角度、新視角，為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生順利地完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要直接否定，或是直接給予正確的答案，而是要讓學(xué)生再想一想，提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并學(xué)會(huì)自我修正，這樣更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與自覺性，使學(xué)生在教師的組織與誘導(dǎo)下開展主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，成為知識(shí)的真正構(gòu)建者。

放：即給予學(xué)生更多的自主權(quán)、選擇權(quán)與主動(dòng)權(quán)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有更多主體參與、主動(dòng)思考、積極思維、獨(dú)立開展探究活動(dòng)的權(quán)利，讓學(xué)生真正參與到探究過程中來，教師不要對(duì)方法、手段過多地干涉。不僅要解放學(xué)生的雙手，還要解放學(xué)生的大腦，使課堂真正成為展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以釋放。在學(xué)生探究的過程中我們要扶放有度，發(fā)揮主導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成探究。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中開展自主探究是新課程改革的重要理念，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生探究意識(shí)的增強(qiáng)與探究能力的提高，可以讓學(xué)生真正掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，完成知識(shí)的構(gòu)建，提高學(xué)生綜合能力的全面提升。為此我們要加強(qiáng)實(shí)踐與探索，進(jìn)行創(chuàng)新與總結(jié)，有效開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生成為探究的主人。

（責(zé)編 田彩霞）