功夫在詩外—提高初中物理教學效果的策略研究

王文艷

物理研究物質運動的現象，事物內在的規律，物理是自然科學之基礎，改造自然之寶器，學好了物理，能夠成為自然科學研究的接班人，可以養成正確的世界觀。因此，教好物理非常重要，下面筆者將教學體會略做例舉。

一、鼓勵提問，講求方式

當前一些教學中雖為“探究”，教師卻為了各種原因如趕時間，或者顧慮重重、擔心學生回答千奇百怪不好引導，而自問自答，弄得課堂不倫不類。

張載說：“所以觀書者，釋己之疑，明己之未達，每見每知所益，則學進矣，于不疑處有疑，方是進矣。”陶行知先生說得更是直截了當：“發明千千萬，起點是一問。”物理學家李政道先生曾講過：“錯了也沒關系，錯了馬上改，可怕的倒是提不出問題，邁不出第一步。”

物理就是一個鉆研和提出疑問與解疑的過程，更重要的是教師自身首先要去適應新形式，教師不是知識的信息庫，不是百度百科，不可能回答出學生提出的所有的問題。

要相信每一個學生都有很大的潛力，他們都與眾不同，要引發他們激發蘊藏著的巨大的潛能，這樣教學才事半功倍。

教師要善于激發學生興趣，在學生進行物理探究的過程中，進行及時與適當的點撥與指導，使學生能夠保持不竭的熱情，在物理探究過程中學習知識，學習方法，學會研究，“想學、愛學、會學”，能夠“學會、學巧”。

培養學生的獨立能力、同時具備合作意識，這是“探究”性教學的根本意義所在。教師在教學過程中要細致周詳地幫助學生、了解學生，與學生積極互動、取長補短、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，處理好著力點，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生敢于質疑、善于質疑，養成調查、探究的好習慣，在實踐中學習、求知，促進學生在教師指導下能夠自發、靈活、富有個性地學習。

生活與知識息息相關，物理“探究活動”不以傳授物理知識為主要任務，而是以學生主動參與社會、生活實踐，親身體驗并從實踐中感悟、探究為主。

二、矢志不渝，一往無前

詩人陸游曾經說過，寫詩，功夫在詩外，掌握物理的學習技巧，不是一朝一夕可以成功的，需要鍥而不舍的精神。

例如，愛因斯坦一生獻身科學，從來沒有產生過半途而廢的想法，為了有新的發現，他堅持不懈地鉆研，無論多么大的打擊，他都毫不氣餒，毫不動搖。

例如，牛頓從小擁有雄心壯志，喜歡研究不懈、推理不止，喜歡刨根問底，不斷地問為什么。

魏征說過：“善始者繁，善終者寡。”人生在世，尤其是青少年時代，誰沒有過憧憬？誰沒有過遠大的目標？然而根據調查，縱然青少年一般都曾經有過立志的經歷，浮想聯翩，甚至“壯志凌云”，但只有十之一的人像愛因斯坦、愛迪生那樣的矢志不渝，學有所成，給人類作出杰出的奉獻，流芳青史，當然這樣的人如鳳毛麟角，少之又少。

因此，教師要多利用物理學家的故事，激發他們對物理學科的興趣，喚起他們對物理科學的研究熱情，要讓學生深刻地認識到物理的價值、對社會的意義，讓他們明白成功并非輕而易舉就能獲得的，它是對堅持不懈和努力追求者的獎勵，是對長期研究、苦練者的酬賞，有心于此，再艱難也能功到自然成；而無心于此，懶懶散散，明日復明日，順境亦難以成材。

總之，在物理學習中，教師要引導學生樹立科學意識，逐步掌握科學的學習方法，培養刻苦的精神、探究的習慣，為今后的物理學習和美好的生活打下扎實的基礎。

（責編 金 東）