小學科學教學中學生探究能力的培養途徑

孔丹

小學科學新課程標準中明確提出，在實施小學科學課堂教學的過程中必須以“探究”為根本，把科學探究能力的培養作為小學科學課程的主要教學目標。另外，還規定了小學科學課程必須要考慮到小學生的好奇心和創造力，幫助小學生基本了解科學探究的方法，讓他們能夠運用這些方法來解決生活中遇到的實際問題，并且能夠從中感受到科學課的趣味性。那么我們要怎樣靈活運用教學方法，在科學課的教學過程中培養小學生的探究能力呢？下面是筆者結合實際教學經驗所提出的幾點建議。

一、創設良好的問題情境

問題是思考的源泉，是學生進行探究的動力。有效的提問能夠激發學生的探索欲望，激發學生的好奇心，激發學生的求知欲，進而讓他們能夠主動的參與到探究活動中來。在課堂中，我們應該科學的創設問題情境，盡可能的提出一些具有探索性和挑戰性的問題，力求把學生引入其中，讓學生進入思考的狀態。如，在教學“磁鐵”這一部分內容時，我首先為學生展示出一張包含有各種花草的圖片，再用曲別針夾住一只紙蝴蝶，然后向學生提出問題：不能用手碰蝴蝶，誰能夠讓蝴蝶飛向花叢之中？學生們覺得這一問題非常有趣，都想上臺試一試。于是我從他們中選擇了幾名比較踴躍的學生，但皆以失敗告終。這時我告訴學生我能夠做到，學生們都驚訝不已，我拿出準備好的磁鐵放在圖紙的后面，緊貼夾住蝴蝶的曲別針然后移動磁鐵，果然蝴蝶朝著花叢緩緩移動，學生們都作出了不可思議的表情，而且都注意到我手中的磁鐵。這時，我再引出這節課的內容，這樣學生便會在課堂中更加主動的參與學習，取得了事半功倍的教學效果。

二、培養學生的思維能力

小學階段的學生正處在身心成長的關鍵階段，他們對于身邊發生的事物都充滿了好奇，因此教師應該利用這一特點來培養學生的探究思維能力。如，我在教學地球內部有什么這一節內容時，我要求學生們以4人為一個小組，首先使用一種顏色的橡皮泥做一個小球當作地核，之后施用另一種顏色的橡皮泥將小球包裹起來作為地幔，最后用第三種顏色的橡皮泥包裹在最外層作為地表。這樣學生們就得到一個三層包裹的球體，為了讓他們更好的觀察地球內部結構，我們讓學生用小刀切去球體一個三角，從而直觀的對地球內部結構進行觀察。運用這種方法，學生們的學習熱情非常高，在課堂活動的過程中學習到了知識，也加深了他們對知識的理解，打開了學生的思維，教會他們從不同視角來看問題。

三、讓學生展開交流討論

在小學科學課堂教學中，教師必須要給予學生足夠的時間和空間進行交流和探討，這樣的討論并不是無目的無基礎的，它要求學生與學生之間、學生和教師之間進行雙向的交流，從而了解探究過程中必須注意的問題以及相關知識，進而讓學生更快速的理解和掌握知識，讓學生學會學習的正確方法。如，我在講安全用電這一節內容時，首先向學生提問：隨著社會科技的發展，我們家家戶戶的生活都離不開點，那么大家知道電給我們生活帶來了哪些便利和好處呢？學生們立即開始交頭接耳的說出自己的觀點，有的學生說有電可以在夏天的時候開空調，有的學生說有電可以洗熱水澡，還有的學生說有電可以讓機器運轉……這時我再要求學生思考：大家知道電給我們生活會造成哪些危害嗎？當有人觸電時應該采取什么措施呢？學生討論之后我請幾名學生上臺模擬了有人觸電后應如何搶救，大家的積極性都很高，在學生自由討論的過程中，學生思維得到了發展，通過課堂活動也激發了學生探索科學世界的積極性。

四、科學引導學生展開探究

觀察對于科學課來說是很重要的，教師在課堂中必須教會學生正確的觀察，要求學生一邊觀察一邊實驗，在觀察中培養耐心和細心，從而更好的發現問題、思考問題、解決問題，培養學生的自我探究能力。比如說我在教學“細菌”這部分內容時，我首先把魚的內臟放在一個玻璃容器中，要求學生隔天進行觀察并記錄其中發生的變化，雖然學生每天都在觀察記錄，但是卻并不懂得內臟腐爛的科學道理。于是我向學生講述了細菌讓內臟腐爛的過程之后，學生們都興奮的說，老師我知道魚的內臟為什么會腐爛了。通過讓學生進行觀察記錄，學生們的學習熱情變得非常高漲，對于實驗的印象也加深了很多。另外我還善于抓住小學階段學生好奇心重的心理，科學的引導學生進行探究，鼓勵學生在生活中自己進行科學實驗，給予他們足夠的創新空間，培養和鍛煉學生的探究能力。

總而言之，探究能力的培養不僅是小學科學教學的主要方式，也是教學的根本目標。在小學科學課堂上，教師必須要結合小學階段學生的學習特點，科學的制定教學計劃和教學方法，積極開展一些生動有趣的課堂探究式活動，從而不斷激發出學生的學習熱情，培養他們的探究精神。這樣一來才能夠讓學生真正的寓樂趣于探究學習之中，在提高課堂教學效率的同時更好的培養他們的探究精神。

【作者單位：寧夏回族自治區石嘴山市第十五小學 寧夏】