愛是教育的真諦

聞吉杰

摘要：在班級日常管理中“愛”無處不在，要講究愛的藝術性，班務管理工作才能得心應手。班主任要善于捕捉契機，用愛心指引童心；努力感動學生，讓心去碰撞心；正確看待后進生，用愛心喚起信心。

關鍵詞：班務 工作 愛心

動之以情，曉之以理。十幾年的班主任工作經驗告訴我：愛心，是班主任工作的靈魂、統(tǒng)帥、舵手、航標。當學生有出色表現(xiàn)的時候，一個微笑是對學生最好的肯定、認可，給學生帶來憧憬；當學生犯錯誤的時候，聲聲細語是最好的撫慰，給學生莫大希望；當學生缺乏自信的時候，一句“教師相信你，你是最棒的”是最大的鼓勵，給學生帶來無限信心；當學生遇到困惑的時候，俯下身子和學生心與心交流，是最真誠的幫助，給學生帶來溫暖。

一、善于捕捉契機，用愛心指引童心

機會無處不在，教育契機是指在教育過程中，事物發(fā)展或一事物轉化為他事物的關鍵、樞紐、決定性的環(huán)節(jié)及作用。通過多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)如果在學習生活中善于捕捉教育契機、抓住適當機會，來指引學生的思想工作，從而達到教育的目的，那么一定能收到事半功倍的效果。

我曾帶過一個男生較多的班，他們是一些精力特別旺盛的孩子，課間活動不是追逐打鬧，就是爬高上低。為了規(guī)范他們的活動，我想盡了辦法，設立監(jiān)督崗，嚴懲帶頭者等，但都沒有什么成效。正在我無計可施的時候，幾個調皮的學生的游戲給了我啟示。

那時正是各班學生下課上廁所的高峰，他們幾個旁若無人地在中間大樓梯上做著石頭剪刀布的游戲，認贏了誰就向上走一個臺階，站在最上面的學生洋洋得意，沒有上去的正在努力，一點兒也沒把上下樓的其他學生當回事。我忍著怒火把他們領回教室，讓他們說說為什么要這么做。他們告訴我說，如果誰最先上到了最上面，誰就是老大，今天一天大家都得聽他的。他們的話讓我靈機一動，馬上召集全班學生，告訴他們要進行班長競選。

當班長可是小學生最樂意的事，大部分學生都躍躍欲試。我說：“既然大家都想當班長，那我們必須立下一個規(guī)矩才行。你們都愛玩石頭剪刀布的游戲，今天我們就用這個游戲來選班長，誰贏了誰當一周班長，一周之內大家都必須要聽他的，下周再用同樣的方式競選。如果誰不聽班長的勸告，將取消下周的競選資格，還要看哪個班長做得好，你們同意嗎？”“同意！”學生很興奮，用他們的游戲規(guī)則開始了競選。選出班長后，我對他做了一些培訓后讓他走馬上任了。沒想到從那天開始，那一群調皮蛋漸漸規(guī)矩起來了，對自己的要求也嚴了。不但自己不胡鬧了，還知道如何指導別人了。

其實學生是知道要守紀律的，只是他們愛玩的天性有時受不了太多的說教。只要適時加以引導，他們是會管好自己的。

在平常的班級管理中，教育契機是經常會出現(xiàn)的，隨時隨地而且是可遇而不可求的，同時教育契機又是稍縱即逝的，要及時準確地加以利用。總而言之，班主任要善于敏銳地辨別教育契機，牢牢抓住以及很好地利用。

二、努力感動學生，讓心去碰撞心

隨風潛入夜，潤物細無聲。教育家贊可夫指出：教育必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學生善感的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

幾年前我剛從一個帶熟悉的班下來帶一年級，心里本來就有點兒不樂意，正好，我班的一個男生連續(xù)三天上學遲到。第三天，我覺得自己的耐心已經到了極點，大聲斥責他：“你是不是不想上學了，既然不愛上學，不如現(xiàn)在就回去睡覺。”他聽了我的話眼淚汪汪的，好像受了天大的委屈。我窩了一肚子火，打算下課就給他家長打電話。下課了，一個和他住一個院的小女孩膽怯地對我小聲說：“老師，你不要找他家長行嗎？”我奇怪地問：“為什么？”她對著我的耳朵說：“他爸爸、媽媽不要他了，只有奶奶帶著他，這幾天他奶奶生病了，早晨沒人給他做飯，我媽媽說他太可憐了。老師你能不再批評他嗎？”聽了小女孩的話，我驚呆了，木然地點點頭，不知該對她說些什么。

回到辦公室，我無心做事，滿腦子都是小女孩的話和男生委屈的眼神。我明白是自己的武斷傷了學生的心，一定要想法彌補。但要縱容他的遲到，我又無法向其他學生交待。思來想去，我拿起了桌上的鬧鐘再次走進教室，對疑惑的學生說：“對不起，孩子們，老師剛才犯了一個大錯，不該不了解情況就批評人，老師向你們道歉。但我還是要告訴你們，不管因為什么事，上學遲到都是不對的，從今天起老師和你們一起來做守時的人，請你們嚴格監(jiān)督我。”說完我把手里的鬧鐘送到遲到的男生手里對他說：“對不起，這個鬧鐘送給你，希望你能成為一個守時的孩子，有什么困難老師和同學會幫助你的。”他羞澀地點點頭。

經過這次道歉事件，我班的學生基本上沒有遲到的了，在其他常規(guī)方面也有了很大的進步。其實別看學生小，誰做得對，做得好他們還是會看到的，他們也希望得到尊重，只要與他們真心相對，他們也一定會還你真心的。

教師這一太陽底下最崇高的職業(yè)，賦予教師豐富的情感，只有自己心中有學生，心中有他人，才能給人以陽光，給人以溫暖，只有掌握了愛的藝術，你的愛心才會像涓涓細流滋潤學生的心田。

三、正確看待后進生，用愛心喚起信心

任何一個班集體之中都有相對來說比較弱勢的成員——后進生，這本身就是一種不正確的認識定位。他們由于這樣那樣的原因，在各方面的發(fā)展上、成長中和其他學生有了一定的差距，最容易產生自暴自棄的情緒心理，本應當?shù)玫剿烁嗟年P愛。然而實際生活中往往不是這樣的，后進生往往成為被取笑的對象，被遺棄的角落。因此，班主任這時候最重要的作用就是幫助后進生甩掉自卑的陰影，班主任要采取多種方式使學生能有勇氣、有信心、能勇敢地面對生活，面對學習，面對周圍的每個人，善待自己，善待他人，進而追求一種健康向上、積極樂觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)。

教育的過程是一個漸進的過程，周期長見效慢。許多學生在品行、學習、個性心理鍛煉培養(yǎng)中，時冷時熱，極不穩(wěn)定，一次或幾次考試的失敗，就灰心意冷，一蹶不振。有的學生剛剛才受教育，說過又犯錯誤，周而復始，這些都是學生成長中時常出現(xiàn)的反復或倒退。班主任要多給他們一些愛心、細心，不歧視、不挖苦、不嘲弄、不諷刺，正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中，挫折中走向成熟。

未成年人的思想道德建設是一個長期的、艱巨的，復雜的過程，在這個過程中，班主任的情感教育起著舉足輕重的作用。在漫長的班主任道路上，我愿用自己的愛心呵護學生的童心，讓學生在愛的天空下享受陽光雨露，我將銘記——愛是教育的真諦。

（責編 金 東）