發(fā)揮實驗作用 提高初中物理教學(xué)有效性

高滿紅

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是重要的研究手段與學(xué)習(xí)方法。新課改非常關(guān)注實驗教學(xué)，對學(xué)生的實驗技能提出了明確要求。在具體的教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中忽視實驗教學(xué)，以講實驗、畫實驗、背實驗來代替演示實驗與學(xué)生實驗的做法，重視實驗教學(xué)，以實驗為契機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，延伸學(xué)生認知空間，讓學(xué)生掌握基本的實驗方法與技能，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中物理實驗教學(xué)淺談如下幾點見解：

一、實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，將學(xué)生的注意力集中在具體的教學(xué)內(nèi)容上直接關(guān)系到教學(xué)目標的達成。優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)有效性的一個重要因素。在物理教學(xué)中如果只是枯燥地進行知識的講解，教學(xué)無味，很難激起正處于青春期的中學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而實驗具有很強的可視性、操作性，有著鮮明而神奇的實驗現(xiàn)象，這對于正處于認知初級階段、以具體形象思維為主的初中生來說具有很強的吸引力，可以在較短的時間內(nèi)集中學(xué)生的思維與注意力，使學(xué)生更加專注于新知的探究，從而使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為主動地參與到教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)大氣壓這一節(jié)課時，教師可以以這樣的演示實驗來導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)：教師將一根兩端開口的玻璃管放入滴入了紅墨水的水杯中，然后在玻璃管的上端吸氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)摻有紅墨水的水被吸了上來，充滿玻璃管。此時教師用手指堵住玻璃管上端口，并將其提出水杯。之前學(xué)生紛紛猜測玻璃管中的水會流出，但實驗讓學(xué)生目瞪口呆，水并沒有流出來。教師再將堵住上端的手指移開，水很快就流出來。

如此鮮明的實驗現(xiàn)象吸引了學(xué)生的注意力，在學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開主動思考，這樣自然就導(dǎo)入了新知的學(xué)習(xí)。

二、探索實驗，誘發(fā)學(xué)生探究動機，提高學(xué)生自學(xué)能力

我們要在搞好演示實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計更多的探索性實驗，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)物理知識與生活實驗來展開主動探究，通過學(xué)生的自主設(shè)計實驗方案、操作實驗、觀察與分析，來獲取感性認知，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索本質(zhì)，達到獲取知識、提高技能、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標。

現(xiàn)行教材非常重視探索性實驗，我們要研究教材，除了要做好教材上的探索性實驗之外，還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情來設(shè)計更多的探索性實驗，誘發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，提高學(xué)生實驗技能，讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

例如，讓學(xué)生進行電流跟電壓、電阻關(guān)系的探索性實驗等等。這樣的實驗為學(xué)生提供了更好地展現(xiàn)自我的舞臺，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正成為實驗的主人。當然在學(xué)生進行探索性實驗時，教師不能放任自流，不管不問，而是要做好指導(dǎo)工作，要與學(xué)生一起參與到實驗的探究中來，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)。幫助學(xué)生掃清實驗中的種種障礙，使學(xué)生在教師的相機誘導(dǎo)下展開獨立而自主的實驗探究。學(xué)生實驗完畢，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)與歸納，讓學(xué)生總結(jié)成功與失敗。

三、課外實驗，延伸學(xué)生認知空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂實驗時間是有限的，我們要在搞好課堂實驗的基礎(chǔ)上向課外延伸，開展豐富的課外實驗，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的知識與方法充分地運用于課外實驗中，為學(xué)生開辟寬廣的展現(xiàn)舞臺。讓學(xué)生在課外實驗中感受物理知識與生產(chǎn)生活的關(guān)系，感受物理知識的實用性，實現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生真正愛上物理實驗，愛上物理學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。

例如，教師可讓學(xué)生運用身邊一切可以利用的材料來自制實驗裝置，改善教材上的實驗等等，并集中時間讓學(xué)生對實驗展開充分的交流。這樣的交流既可以加強學(xué)生間的聯(lián)系，利于學(xué)生間情感的溝通、學(xué)習(xí)方法的交流，更為重要的是為學(xué)生的自我展現(xiàn)提供了機會、創(chuàng)造了舞臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，個性得以展現(xiàn)，這正是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生實驗技能的重要途徑。同時，教師還可以組織實驗競技活動，從實驗過程的完整性、獨創(chuàng)性等多方面來進行評價，從而實現(xiàn)對學(xué)生實驗全過程的客觀反映與評價，更能讓學(xué)生從中看到自己的優(yōu)勢與不足，享受成功的喜悅，明確今后學(xué)習(xí)的方向，更加利于學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提高。

四、虛擬實驗，開闊學(xué)生知識視野，提高課堂教學(xué)效益

除了要做好教師與學(xué)生的親自實驗，讓學(xué)生有更多走進實驗室的機會，讓學(xué)生在實驗中探索深奧的物理世界，學(xué)到更多的知識與技能。此外，我們還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，讓學(xué)生積極地參與到建設(shè)與操作中來，虛擬現(xiàn)實條件下無法完成或存在安全隱患的實驗。這能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行更多的實驗操作，對于開闊學(xué)生物理視野，豐富學(xué)生物理見聞具有重要作用；而且對于提高學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生實驗技能具有重要作用。因此，在教學(xué)中我們要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，以此來彌補教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對物理知識的理解與運用。

總之，在新課改下我們要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生有更多親自操作的機會，用實驗架起通往物理世界的橋梁，讓學(xué)生真正成為物理實驗的主人，真正實現(xiàn)物理有效教學(xué)。

（責編 金 東）