圖例在小學科學教學中的應用探討

錢一慧

小學科學這門課程包含的內容非常廣泛，可以生動形象的向小學生展示大自然的奧妙，但是對小學生來說學習起來也有一定的困難。該文章通過分析圖例在小學教學中的作用，探討了圖例在小學科學教學中的應用措施。

小學生雖然擅長記憶，但是由于邏輯思維能力尚不成熟，因此理解能力相對較差，特別是一些抽象的概念，對小學生來說理解起來更是難上加難。而圖例可以將抽象的知識用直觀的形象展現出來，有助于小學生的理解和記憶，還能提高小學生的學習興趣。

一、圖例在小學科學教學中的作用

1、形象直觀，有助于激發小學生的學習興趣

好奇心是每個孩子與生俱來的，孩子從小到大都在不停的接受新的事物，因此對一些新奇的事物總是充滿著好奇心，教師在講課的時候應該抓住學生的這種好奇心，將一些難以理解的、比較抽象的概念轉化成有趣的圖例，吸引學生的目光，進而向學生傳達所要學習的內容。不但可以避免單純知識講解造成的沉悶、枯燥的講課氛圍，活躍課堂氣氛，還可以幫助學生理解學到的內容，更好的進行記憶。例如蘇州教科版三年級上冊的小學科學課本第一單元講述的是《植物》教師在講這一單元內容的時候可以讓學生觀察一些比植物結構的解剖圖，如花生，大樹、葉子等，然后教師在讓學生觀察一些大型植物的花、種子、果實以及花粉傳播過程的圖例，并附加上小蜜蜂、蝴蝶幫著傳播花粉的過程，以引起學生的興趣，學生通過圖例不但能清楚的了解植物的結構，還能清楚的了解植物的生長過程及花粉的傳播過程。

2、內容豐富，有利于鍛煉學生的思維能力

小學科學的教學主要在于培養學生的探究能力，通過教師的講解，鍛煉學生動手、動腦的能力，有利于提高學生學習的主動性。因此在小學科學的教學過程中，為了幫助學生直觀的獲取科學知識，教師應該不斷的充實教學內容，這樣才能讓學生及時學到最新的內容。由于小學生，尤其是一年級的小學生，他們的邏輯思維能力比較差，教師剛好可以抓住這個機會來鍛煉學生的邏輯思維能力，教師可以將一些抽象的、難以理解的內容用圖片的形式展現出來，讓學生自己去分析，進而鍛煉學生的邏輯思維能力。

二、圖例在小學科學教學中的應用措施

1、圖例的使用要與教學內容相結合

小學科學的教學過程中，圖例的使用最重要的一點就是應該與教學內容相結合，選擇一些比較有代表性的圖例，將所講的內容全部囊括在內，教師要學會利用圖例將講解的內容轉換成與小學生日常生活有關的內容，這樣才能將自然引入課堂，讓學生了解大自然的奧秘。例如在蘇州教科版三年級上冊小學科學課本第二單元《動物》中會學到很多動物，教師在講這部分內容的時候可以單獨給學生展示一種動物的圖例，如螞蟻，將螞蟻的身體構造分成頭、胸、腹三部分，并注解相應的內容，還可以與其它動物的結構圖例相比較，恰到好處的將所學的內容展示給學生，這樣不但能激發學生學習的欲望和好奇心，提高了學生的注意力，幫助學生了解和記憶動物的身體結構特點。

2、利用圖例鍛煉學生的形象思維

由于小學生的心智還不成熟，因此太多的文字講解可能會給學生一種枯燥無味的感覺，不能提高學生學習的積極性和主動性，但是如果在小學科學課堂的教學過程中加入適當的運用圖例進行教學，不但可以加深小學生對內容的理解與記憶，還能引導小學生自主學習，培養小學生自主學習的能力。因為對小學生來說，圖例講解要比單純的文字講解有趣的多，不但形象直觀而且簡單易懂，教師在引導小學生學習圖例的過程中可以適當的提出問題，由學生自己思考答案，進而鍛煉學生的形象思維能力和探索精神。例如在蘇州教科版小學《科學》課本中，圖例占到了全部教材內容的2/3，很多小學生都表示在學習《科學》的時候，有圖例的內容遠比沒有圖例的內容學習來簡單易懂，更能引起自己學習的興趣。因此在教材中適當的插入圖例不但可以激發學生的學習興趣，還能在學生感興趣的基礎上鍛煉學生的思維能力，教師通過引導學生讀圖、分析，然后引導學生構建一套完整的思維體系，這樣可以幫助學生完成形象思維到創造性思維的轉變，促進學生的全面發展。

3、利用圖例鍛煉學生的動手能力

在小學《科學》教材中會涉及到很多簡單的試驗，這些試驗雖然簡單，但是也蘊含著豐富的知識，如果單純的依靠教師的講解，不但不利于學生的理解，還會降低學生學習的興趣，因此教師應該利用小學生好奇心重這一特點，鼓勵學生自己進行試驗，進而鍛煉學生的歸納推理和實踐能力。例如蘇州教科版小學《科學》四年級上冊第二單元學習的是《溶解》，教師在講課之前先準備好試驗要用的器材，如水、食鹽、器皿、或者是其它可溶或不溶的物質，上課之后教師要先講解核心內容，然后通過各種各樣的圖例，向學生講解溶解的有關知識，待教師講解完理論知識以后，再根據圖例的內容帶領學生進行溶解試驗，然后讓學生自己探討加快溶解的方法、影響溶解速度的因素等，通過這種方式不但活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學生的動手能力，提高了學生歸納推理的水平。

結束語：

總的來說，圖例在小學《科學》中的應用，不但可以降低小學科學的難度，有利于學生的理解記憶，還有利于鍛煉學生的思維，提高學生學習的興趣，因此教師應該適當的運用圖例進行教學，這樣才能促進學生的全面發展。

【作者單位：昆山實驗小學 江蘇】