如何構建高效而富有活力的數學課堂

覃敏

隨著新課程改革的全面深入，課堂教學成為教學改革的重要陣地。枯燥機械的灌輸式教學的時代已經過去，我們要以先進的思想與理念來為學生打造一個充滿趣味性、富有活力而高效的課堂，學生不僅積極地參與其中，得到知識、技能等方面的全面提高，而且能夠真正享受到學習所帶來的樂趣，讓學生形成一種持久穩定的學習興趣，使得數學學習真正成為學生學習的一部分。那么，如何為學生構建高效而富有活力的教學，讓學生展開主動而愉悅地學習呢？

一、讓學生充分動手，培養學生數學思維能力

小學生有著很強的動手操作能力，而數學學科又具有很強的實踐性與操作性，我們要為學生創造更多親自動手操作的機會，讓學生主動動手、積極動腦，在動手中發現知識，掌握知識，真正實現新課標所倡導的在做中學。如在學習“軸對稱圖形”時，我讓學生親自動手剪出所學過的各種平面圖形，讓學生通過“折一折”的方式來探究哪些是軸對稱圖形。在小組內展開充分的動手交流與合作，然后在全班交流學習成果。在這樣的教學中學生的動手操作能力得到充分展現，使得學生的學習主體地位得以確立，學生的學習熱情高漲，整個教學異常活躍。這樣學生通過親自操作總結出長方形、正方形、圓是軸對稱圖形，但是對于三角形、梯形卻存在一定的分歧，有的說是軸對稱圖形，有的說不是軸對稱圖形。并且都拿出手中的圖形來證明自己的觀點。此時我引導學生思考，這樣學生經過再次操作與思考，總結一般三角形、梯形不是軸對稱圖形，而特殊三角形、梯形是軸對稱圖形。通過學生的親自動手使得這一教學難點得以突破，學生對知識的掌握不再只是限于表面記憶層次，而是真正地理解與掌握。學生不僅深刻掌握了此節知識點，而且真正學會了自主探究，掌握了學習數學的方法。

二、增強教學的生活氣息

數學學科與現實生活有著極為密切的關系，數學知識來源于生活，同時又服務于生活。陶行知提出生活即教育，新課改非常關注數學教學與生產生活的關系。在數學教學中我們要將生活這股活水引入課堂，引入教學，真正實現數學教學的生活化。

1.以生活為切入口，幫助學生學習數學知識。在現實生活中蘊含著許多數學信息，我們要在生活與數學教材之間找準最佳結合點，挖掘教材中的生活因素，以數學的眼光來審視生活，以學生所熟悉的生活事物來引入數學知識的學習。寓抽象枯燥的數學知識于豐富多彩的現實生活中，這樣既能增強教學的親切性與趣味性，拉近學生與數學教學的距離，激起學生內心強烈的求知欲。同時以學生所熟悉的事物來導入新知的學習，符合學生的認知規律與學習特點，使學生能夠由淺入深、由易到難地進行知識的學習。如在學習年月日這一節內容時，我問學生今天的日期。并讓學生總結合有紀念意義的日子。學生由此會想到自己的生日、開學日期、六一兒童節、五一勞動節、除夕夜、建軍節等，這樣由學生所熟悉的生活現象來引入年月日的學習。這樣的教學避免了枯燥性與突兀性，學生的學習更加富有趣味性。

2.學用結合，讓學生用所學知識解決現實問題。學以致用是重要的教學目標。數學教學的目標不是讓學生機械地記憶書本上的知識，而是要讓學生以所學知識為基礎靈活運用，用來解決現實生產生活問題，這才是教學的最終目標，也是現代社會所需要的合格人才。因此，在教學中我們就不能只是滿足于讓學生用所學解決書本上的習題，而是要為學生設計一系列實踐性習題，讓學生充分運用所學來解決生產生活問題，讓學生在運用中掌握，真正實現活學活用。如學完年月日后，我讓學生幫助我來解決這樣一個問題：小明11歲了，可是他只過了3個生日這是怎么回事。這樣學生便可以運用所學的知識來解決這個問題，從而達到了對所學知識的真正理解與掌握。

三、運用現代信息技術，為課堂教學注入生機與活力

現代社會是一個信息技術高速發展的時代，信息技術正在改變著人類的生產生活方式與思維方式，這在教育教學領域同樣具有劃時代的重要意義。將現代信息技術引入數學教學，為我們的教學注入了生機與活力，更能向學生展現為數字化時代數學教學的魅力。

1.激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。學生只有對學習感興趣，樂于學習，才會在內心深處產生強烈的求知欲，主動參與學習，教學才能取得事半功倍的效果。多媒體是一種全新的教學手段，將傳統教學黑板加粉筆的靜止枯燥教學轉換成多彩屏幕、集聲光電于一體的動態形象教學，這更加符合小學生的特點，更能激起學生內心求知的渴望，調動學生學習主動性，引導學生主體參與。小學生活潑好動，而數學學習具有相對的抽象性與枯燥性，我們可以利用多媒體的特有功能來向學生展現圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，將學生帶入特定的情境中，使得學生產生心理認可與期待，這無疑會激起學生主動求知的熱情，提高學生教學參與度。

2.提高課堂教學效率。多媒體輔助教學使得教師從大量繁重的板書中解脫出來，減輕教師教學負擔，教師可以更為輕松愉悅地駕馭課堂，可以獨特的視角與手段來向學生展現教學信息，引導學生展開主動而積極的思維活動，在學生之間展開合作交流與互動探究，在探究中真正地學到知識。這改變以往枯燥機械的灌輸，而是讓學生在愉悅輕松的教學氛圍中展開主動而積極的探究，教師的教與學生的學是富有激情與成效的，這大大提高了課堂的知識密度，利于整個教學效率的大幅度提升。

四、開展豐富的趣味游戲，讓學生在玩中學、學中用

學生天性愛玩愛動，無法整節課都保持高度集中的注意力與活躍的思維，這樣的教學是枯燥無味，沉悶低效的。將游戲引入數學教學，通過開展一系列豐富多樣的趣味數學游戲，可以化解數學教學的抽象性與枯燥性，真正實現寓教于樂，讓學生在玩中學、學中用，這更能取得意想不到的效果。如計算能力的培養是小學數學教學的一個重點，但是枯燥的計算學生容易心生厭倦，會影響到學生對數學學科的學習態度。而通過開展搶答、智闖迷宮、找朋友等來寓枯燥的計算訓練于趣味游戲之中，可以激起學生強烈的參與動機，這樣學生在玩游戲的過程中會大大提高計算的準確率與速度，無形中就會促進學生計算能力的提高。

總之，我們所追求的數學教學是讓學生在愉悅的氛圍中主動學習，不僅學到知識、掌握技能，而且能夠得到身心的愉悅，享受到學習所帶來的樂趣，這正是我們所不斷追求的高效而富有活力的課堂。只有在這樣的課堂教學中才能真正實現學生的主體地位，讓學生展開主動探究與互動學習，才能實現學生學習方式的徹底轉變，讓學生真正愛上數學學習。

（責編 張景賢）