劉小利
體育課教學內容的選擇與安排,不僅僅考慮課堂教學目標的完成,還應從學生的親身體驗出發,要符合學生的身心特點和承受能力,同時也要考慮到學校的教學資源配備狀況,依據這些要素對體育課教學內容作出科學的選擇和安排。
對體育教學內容的選擇是為實現既定的體育教學目標服務的。因此,在體育教學設計時,要圍繞教學目標,即學生需要學習哪些知識和技能、要達到什么程度和水平、要培養學生的何種能力等選擇教學內容。
一、體育教學內容的安排
體育教學內容的安排,要根據課堂教學的性質,比如是全體學生都必須學習的(新授的、復習的、發展身體素質的),還是學生對這些學習內容有自主選擇權,還是根據分層教學的需要等進行合理的排序。體育教學內容的安排要有連續性。即課與課之間、單元與單元之間、學期與學期之間、學段與學段之間應該是連續的,還應該遵守循序漸進的教學原則。
1、安排體育教學內容的順序
首先,應該對學生的基本情況有所分析,合理安排教學內容的順序。按照由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。例如,《體育(與健康)課程標準》中,跑的內容在同一水平階段以并列排列,在不同水平階段以螺旋上升的方式排列。
其次,內容安排要考慮是否符合學生的生長發育水平和身心發展水平。例如,身體素質的練習內容,要符合學生的身心特點,小學以游戲內容為主,通過設計豐富的體育游戲,在學生的“玩”中貫徹教學內容和目標,初中以專門性練習為主,而高中階段則較多地在參與運動的過程中發展身體素質。
第三,輔助教學內容的安排,盡量符合學生的興趣和愛好,將有利于激發學生的學習動機和學習積極性,提高課堂教學的效果。
2.正確把握教學內容的重點和難點
從某個角度來說,教學過程實際上是突出重點和突破難點的過程,正確把握教學內容的重點、難點是處理好教與學關系的重要環節。因此,確立教學重點、難點,己成為教學設計的一個關鍵。
所謂重點是教學內容本身固有的,是在教學中必須理解或掌握的最主要的知識、運動技術環節或運動能力。教學內容的重點通常表現為身體練習的技術關鍵或技術環節,它是客觀的,不以學習對象的不同而改變。所謂難點包含兩層意思:一是教學中對于學生而言難以掌握、理解的主要知識點、運動技術環節或運動能力。二是學習者容易出錯或混淆的內容。在體育教學過程中難點的形成概括起來主要有以下幾個方面:一是學生缺乏體能、技能基礎或者基礎很薄弱;二是學生原有技能或經驗是錯誤的;三是動作過程復雜、綜合性強的內容,都將成為教學的難點。在體育教學中,重點和難點有時是一致的,有時難點內容不見得就是重點內容,或難點與重點元關。但實踐經驗表明,教學時必須突破難點,才會利于重點的解決。
二、安排體育教學內容應注意的問題
1、安排體育教學內容應有利于實現教學目標
選擇教學內容的主要標準就是要看所選擇的這些教學內容是否有利于最終實現已設定的教學目標。圍繞體育教學目標選擇的教學內容,除了要考慮所選擇的教學內容是否能夠有效地為最終實現教學目標服務外,還要認真審視所選擇的教學內容是否會在學生中產生負面作用。例如,大強度的身體素質練習,可以提高學生的身體運動素質,但也容易引起學生對體育課的厭惡,使學生產生不利于體育學習的消極態度,甚至出現抵觸情緒而不與教師合作。
2.對體育教學內容的安排應考慮學生的實際狀況
對體育教學內容的選擇應盡量滿足學生的興趣和需要。教師除了平時的觀察以外,還可以通過與學生交流等形式,了解學生的體育興趣和真實的體育需要。當然,也不能一味地遷就學生興趣,要使選擇的教學內容在完成既定教學目標和滿足學生興趣愛好這兩者之間達成平衡。
此外,要拿捏學生身心發展的特征,應考慮所選擇的教學內容是否符合學生的身心特點,學生是否具備了學習相關內容的基礎和條件(知識、技能),所選擇的內容是過于復雜還是過于簡單等問題。
3.對體育教學內容的安排應引起學生積極的情感體驗
學生在課堂體育教學中所獲得的情感體驗也是體育教師在安排教學內容時重點考慮的內容之一,因為體育教學過程不應該使學生產生難以忍受的情感體驗。體育教學過程所引起的情感體驗,可以為學生的終身體育打下良好基礎。所以,體育教學內容是否能夠引起學生良好的情感體驗就成為選擇和安排教學內容的標淮之一。
4.對體育教學內容的選擇應具有可行性
新課程標準提出教師和學生可以自主地選擇教學內容和學習內容,包括課程標準中提供的教學內容、學校的體育傳統項目、時尚運動項目、校本教材中的內容等,但是,所選擇的教學內容,要符合學校體育教學的實際。體育教學內容的選擇要與學校體育教學資源相匹配,要權衡現有的體育教學資源是否能夠滿足體育教學內容實施的要求,體育教師是否具備與特定教學內容相關的知識背景,是否具備實施特定教學內容所需要的體育場地、器材和設施等,還要考慮到是否具有足夠的時間來完成教學內容,以及體育教學內容實施時的安全問題等。
【作者單位:灌南縣田樓小學 江蘇】