讓學生充滿學習數學的自信

蔡秀蘭

數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，‘動手實踐、自主探索、合作交流是學生的主要學習方式，只有這樣，學生才能真正獲得知識、獲取方法。”那么如何才能讓學生在課堂上積極地動起來呢？我通過班級實施的小組合作學習，談談個人的一些觀點和看法，愿與廣大同仁共同探討。

我所教班級嘗試小組合作學習已近一年，看到每個小組成員都踴躍發言的情景，我覺得自己在過去的時間里，有些觀念和方法的確有些陳舊。新課標提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”在以往的教學中，我力求每一節課都能講得通俗易懂，特別是教學難點，我會想方設法化難為易，使學生能夠理解，可是每次看到學生的作業時，我就很不開心，應該做對的題目，學生卻錯了很多，到底原因出在哪兒呢？后來，我注意觀察部分有潛力的學生，發現他們上課不夠積極，總是開小差。有時候我提出一些簡單問題讓他們回答時，他們竟回答不出來，但聽了其他學生回答后，再出一個類似的題目，他們便脫口而出……

原因找到了——學生在課堂上沒認真聽講。以往，我的提問通常是以后進生為對象，有一定深度的問題以優秀生為主，這樣處于中間的學生基本沒有太多的發言機會。現在反思一下，中等生就是這樣產生的，他們課堂上不積極、也不消極，正是因為他們的不積極參與，使他們沒有成為一名優秀生，這樣的學生潛力很大，完會有能力成為一個優秀生，關鍵是教師要調動這部分學生的學習積極性。對于后進生來說，課堂上，雖然教師把很多發言的機會給了他們，他們獲得了進步，但進步不大，我分析了一下原因，我認為教師給再多的發言機會，如果他們不能積極主動地參與進來，而是被動地聽教師的指揮，再加上他們靈活運用知識解決問題的能力比其他學生差一點，所以后進生的進步并不大。在班上，我也看到了幾個學生從開學到現在，一直在進步，比如，學生甲，開學初分班成績不及格，為了能讓他盡快趕上大部隊，我平時沒事就把他的作業本拿出來找他訂正，我是一個不吝嗇表揚的人，對于他的一個稍好一點的回答，我都會給予肯定和表揚，他也很開心，很喜歡我的單獨指導，漸漸地他特別喜歡上數學課。同時我還給他配了一位小老師，讓他平時有不懂的多問問小老師，經過半學期的努力，他的成績已經排到了班級的中游水平，而且還有上升的趨勢。這個事實告訴我，學生不是學不會，而是沒有學，沒有認真學，綜觀全班，像學生甲這樣的還真不少，我該怎么變學生的被動、消極學習為主動、積極學習呢？我從以下幾個方面進行了嘗試。

1.進行科學分組。科學分組是小組合作探究學習活動勝利開展的保證。小組合作學習中成員的搭配應在尊重學生自愿前提下，再根據學生知識基礎、學習能力、性別、性格、興趣愛好、心理素質和經驗背景等進行綜合評價，適當運用“組間同質，組內異質”的原則，進行適當調整。組建好的合作學習小組應力求平衡，無明顯差異，便于公平競爭。小組一般以4、5人為宜，保證優勢互補和每個人都有充分發表見解的時間。

2.課堂上要少講、精講。教師應組織學生多討論、多交流，學生能解決的問題盡量讓學生去解決。現在我的課堂上，幾乎所有的問題，我都交給六個學習組長，由他們組織學生進行自主探究、合作交流，同時為了能讓小組里面的每一位成員都能積極參與，我還給學習組長一個“課堂回答情況記載表”，在周五的班會課堂上對此進行統計和表揚。這樣當一個問題出來時，每個組員都非常積極地參與到其中，而且回答不再是一個人，而是6個小組的6個人，同時其他成員擔心在全班交流時小組可能得不到滿分，一個成員回答時，組內會有很多學生補充自己的一些觀點。

3.少批評，多鼓勵。教師要善于及時發現學生的點滴進步，并給予合適的評價。在我的課堂上，凡是學生回答基本正確的，我就給其所在小組加1分。回答比較好的學生則加2分，如果回答得非常好，回答后無須任何補充或是學生主動給予掌聲的一律加3分，對于小組的后進生，只要答對要點就給2分。這樣，通過小組合作后的全班交流每一位回答者都能得到分，有時還能得到高分，學生都有信心回答。

4.作業要少而精。很多學生在對任課教師的意見中都有這樣一條：作業布置少一點。這就說明學生反對教師布置大量的作業。教師何不利用集體備課時，研討那些經常容易出錯的題目，一些比較典型的題目，一些創新的題目，讓學生去練習，并做到有做必收、有收必改，有改必評，有錯必訂。這樣既可以夯實學生的基礎知識，學生又不會覺得作業多，這樣學生會更喜歡學習。

5.有效地組織好小組競賽。讓小組之間有競爭、有動力，小組成員有想法、有活力。在我的班級里，我每天都要求語、數、英教師課堂上要記分，每周五的班會課上進行匯總，積分高的組有獎勵，教師對于每個小組里的積極分子也要給予肯定和表揚，不積極的學生要給予鼓勵和肯定，要讓每一個小組，每一個組員都有學習的目標和動力。

6.培養學生的傾聽。在小組合作學習中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊：“老師，我、我……”更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，我著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。

現在我所執教的班級中，學生的學習很快樂、很積極、有信心。每個小組就像一個家，很團結，很溫馨，學生組內交流時暢所欲言，班級交流時信心十足，我很開心，因為學生都喜歡上了數學課。

（責編 田彩霞）