讓學生動手做科學

紀朝輝

新課程改革更加關注學生綜合素養與創新能力的全面提升，更加關注學習過程，關注對知識的運用。小學科學新課程標準提出：“科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念，并認識科學概念之間的聯系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態度。”這對傳統的以教師為中心的灌輸式教學提出了挑戰，在科學課的教學中我們要由師本觀轉向生本觀，確立學生的主體地位，突出科學課的實踐性強、操作性強的特點，順應小學生好動的天性，為學生創造更多動手操作的機會，讓學生動手做科學，讓學生在操作中加強對概念的理解，增強學生的探究意識，培養學生的探究能力，讓學生掌握學習方法。

一、激起學生濃厚的興趣，讓學生樂于動手

偉大科學家愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”一切智力方面的活動都依賴于興趣。興趣是一種積極的非智力因素，是產生一切積極的認知行為、開動腦筋思考的原動力。尤其對于小學生來說難以長時間集中注意力，沒有趣味性的事物很難激起學生學的激情。要讓學生樂于動手，真正動起來，首先，要激起學生對科學課的激情與動力。我們要在教師與學生的關系上下工夫。教師可以說就是學科的代言人，學生對教師的印象怎么樣會直接影響到學生對科學課的學習態度。因此，在教學中我們要注重改善教師與學生之間的關系，建立一種和諧、愉悅、融洽的師生關系，讓教師能夠走進學生的內心，做學生的大朋友，這樣學生更能從心理上接受教師，對科學課產生濃厚的興趣，自然主動地投入到實驗操作環節中來。首先，教師要俯下身來，讓學生感受到教師的親切，感受到教師不是高高在上的教者，而是與他們站在平等位置，從而最大限度地消除學生對教師的恐懼與緊張心理。其次，要將微笑帶給學生。微笑具有強大的感染力，給學生一個微笑換來的是全班學生燦爛的微笑。這樣學生自然也會對科學課產生濃厚的興趣，會積極地參與到動手操作中來。

二、創造安全的心理環境，讓學生主動動手

小學生天性好動，動手能力強，但是在動手時，學生往往也會產生許多不安全的心理，因此，為學生營造安全的心理環境至關重要。學生只有置身于安全的心理環境之中，才能激起學生內心強烈的動手欲望，使得思維處于最活躍狀態。相反如果學生沒有安全感，那么這種緊張與不安就會壓制住學生的好奇心與求知欲，學生的動手只是在機械地進行，而沒有實質性的進展。因此，在教學中我們要著重為學生營造安全的心理環境，讓學生處于最輕松、最活躍的狀態。一方面運用激勵。教師要用各種激勵性的語言、動作等來鼓勵學生勇敢地完成實驗全過程。當學生對實驗表現出畏難情緒時，教師要從學生的角度出發來真誠地鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的肯定與期待，幫助學生消除緊張心理與不安情緒，獨立完成實驗。另一方面兼顧差異。學生間存在一定的差異性這是客觀存在的，對于學生的實驗操作，我們也不能以一個標準來評判，而是要根據學生自身的基礎來制訂不同的標準。只要學生基于自身基礎認真思考、積極參與、獨立完成就是一種進步。

三、培養學生觀察與動手能力，讓學生學會實驗

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生動手操作，這只是一種教學手段，最終的目的是要讓學生學會實驗，真正掌握學習方法。觀察是思維的門戶，只有學會觀察，才能更好地完成實驗。因此，在教學中我們要加強對學生觀察能力與動手能力的培養。一是演示實驗時認真觀察。教師或學生在做演示實驗時，其他學生并不是沒有事做，就等著看實驗結果，而是要學生認真觀察，仔細思考，從實驗中獲取更多的信息與數據，分析實驗結果。二是創造機會積極動手。實驗并不是教師或某些學生的特權，而是全體學生的權利，我們要為學生創造更多親自動手的機會，讓學生在親自實驗中來掌握基本的實驗操作方法，提高學生的動手操作能力，讓學生在操作中掌握基本的知識與概念，再現發現過程，從而讓學生更好地學習科學，掌握學習科學課的方法。

四、課內課外有機結合，開拓動手新天地

課堂教學時間畢竟是有限的，不可能在規定的時間內完成所有的實驗，尤其是一些實驗所需要的時間較長，因此，我們要將學生的操作空間由課內延伸到課外，本著“得法于課內，得益于課外”的原則，將課內課外有機結合起來，將學生的學習空間引向寬廣的現實生活，讓學生在生活中享有更多實驗的時間與機會。除了要讓學生利用好教材所配備的實驗器材，還要發動學生，發揮聰明才智，利用生活中一切可以利用的材料來進行實驗，這樣的實驗操作富有寬廣的想象空間，學生可以結合所學來選擇與創造各種器材，這樣的實驗操作更加富有個性化特點，更能貼近學生的實際生活，更能引發學生的關注與認可，提高學生教學參與度，使學生全程主動參與。在實驗中加強對課堂所學知識的理解，并靈活地運用于現實生活之中。

總之，科學課具有相對的抽象性與枯燥性，采用動手學的方式，順應了學生的天性，遵循了學科特征，激起了學生強烈的學習熱情，真正實現了寓教于樂，玩中學，學中用，這比起傳統教學中教師講學生記、教師問學生答、教師做學生看的被動教學模式更加富有成效，學生的學習興趣更濃，參與度更高，更利于學生學會探究，利于學生創新能力的培養。

（責編 田彩霞）