中學語文課堂改革的一點體會

劉賀慈

摘要：課改的春風吹來，現在我的課堂發生了很大的變化。學生在共同進步中分工學習，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學習，這是一種學生容易接受的方式，學生在平等互助中學習，尊重學生的情感，充分調動了學生的積極性，有利于學生的成長。

關鍵詞：中學 語文 課改

課程改革的春風吹來，我的課堂發生天翻地覆的變化，激發了學生智慧的潛能，更指引著我，在碰撞和磨礪中一步步成長起來。下面我談一些自己的切身體會。

一、課改提高了我的業務素質與教學技能

教師角色的定位——把機會留給學生。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調控者、引導者，學生是課堂的主人，他們在體驗探究、合作交流中主宰課堂。在這種課堂上，教師充分尊重學生的人格，尊重學生之間的差異，尊重學生的情感，讓學生在參與中享受快樂，真正做到在學習中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。

語文知識涉及的方面很廣，例如，講綜合性學習《橋》這一課時，一個學生問斷橋上寫的是什么對聯，每座橋有什么樣的歷史故事，我被問得啞口無言。細究起來，這些知識自己差得很遠。以前也知道自己的不足之處有很多，但是實施高效課堂以來，感覺自己的不足更多了，自己不僅要知道關于語文的廣博的知識，還要知道如何在高效課堂的每一節課里調動學生的積極性，如何讓自己的每一節課都生動起來，讓每一個學生都活動起來。

無水無以成江河，無知無以成教師。一年來，我每天認真備課，把明天該上的課提前做好各種預設，查資料，獲取更多的的知識，別讓學生問住自己，在平等和諧中構建新型的師生關系。我改變自己不相信學生的弊病，在充分相信學生的基礎上，做好教學的策劃者、組織者，將課堂還給學生，沒有經過預習的，學生能解決的問題，我絕對不講，減少教師的話語權，換回學生的自信，讓學生在參與中幸福成長。

二、課改活躍了我的課堂教學

以前，我在講臺前滔滔不絕，自我感覺良好，學生在我的威逼下“好好學習”，學生成為了學習的容器，教什么學什么，上課偶爾幾個學生回答問題，也總是那幾個語文成績好的學生，其他學生每節課都是“旁聽生”，不回答問題，每節課機械地做筆記，被動地聽講，表情麻木。關于調動學生積極性的問題，也想了好多方法，但是效果都不大。

課改的春風吹來，我的課堂發生了天翻地覆的變化。小組競爭機制的實行，每節課全班學生爭著舉手，沒有趴著的了，學生們的青春活力都釋放出來了。課堂以“預習、展示、反饋”為自主學習的三大模塊，以“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”為課堂展示六環節，學生在“聽、說、讀、寫、質疑中”在“兵教兵，兵練兵”中做到“立體化、大容量、快節奏”三大特點，真正實現課改教學模式的實際運用。

高效課堂不僅讓每節課活起來了，讓整個班級也活起來了。在學校組織的各項活動比賽里，每位學生都積極參加，為了給本組加分，大家積極備戰，小組的凝聚力空前。在今年的藝術節里，我們班獲得了好幾項第一名。

三、課改讓我一步步走進了學生的內心深處

在以前的教育中，我與學生之間總感覺有距離，現在在班級管理方面，我也樹立民主觀念，班里的許多事我都交給學生自己管理。做到了班級里“人人有事干，事事有人做”。澆花的，管班級張貼物，檢查吃零食的，檢查個人形象的，每天擦窗臺的，檢查作業的，檢查衛生死角的，給教師擦講桌的等等，我把班級責任承包分好，貼在墻上，大家共同監督。鮮活的生命個體構建了活的課堂。

每一節課的課堂都是活的，教師關注的是全體學生的生存能力，注重培養良好的學習習慣、學習能力。幫助學生建立明確持久的學習動機，從而提高學生的學習效益；關注學生的情感、心靈，讓學生學得主動，靈動，有真情真意，充滿生機與活力。真正做到了“課堂活了，學生會了”的境界。

路漫漫其修遠兮，我會上下而求索。在課改的征途中，我會矢志不渝地將新課改精神貫徹下去。

（責編 金 東）