淺談初中作文的評改

徐桂芹

摘要：學生語文素養的高低就體現在學生的作文水平上，能不能把自己的生活感悟，周圍人的生活用優美的文字表達出來，是檢驗一個人語文水平的好壞的標準。因此，提高學生的寫作能力在語文教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：作文評改 師生共評 學生互評

作文批改是寫作過程中重要的一個環節。批改作文的初衷和最終目的都是提高學生的寫作能力，促進學生素質的提高。它是教師對學生寫作水平的評價、總結。評價不僅是上一次作文的總結，更是下一次作文的開始。

一、教師本身的文學素養

教了許多年的語文，我深刻地領悟到語文教師比其他學科教師更需要知識廣博，談吐文雅，具有上課出口成章的能力，舉止大方，一字一句都應該體現語文的功底。要做好一名語文教師，需要自己先下一番工夫，方能在課堂上游刃有余，得到學生的喜歡和認可。這就讓我想起開始教學時，年輕時感覺自己上知天文下知地理，在課上蒙幾個小學生還不容易，可是當學生一個個新鮮的問題問得我需要查字典查資料，甚至上網查時，我才感覺教語文可不是那么簡單，于是我開始轉書店，學習與課文中有關的作家作品，養成了每晚讀書的習慣。后來家里買了電腦，我更如魚得水，在網上讀書，查閱資料，沒事寫點東西，寫日志，寫感悟，慢慢的，感覺自己的寫作水平提高了不少，后來學生看我的眼神都不一樣了，“老師知道的可真多”，我聽到了學生發自內心的贊美。我覺得自己的文學素養，認識水平、鑒賞水平也有很大提高，幾分耕耘，幾分收獲，我也迎來了學生作文水平的提高，學生的作文開始見諸報端。學生興奮了，學習語文的熱情提高了，我笑逐顏開。我也真正明白了教師的作用，教師的水平關系著學生的水平。

二、認真評改作文

平時評改作文，我是逐字逐句地修改，從字詞、錯字、標點符號、病句修改，到立意審題，中心是否突出，選材、主題是否深挖，然后一一給學生列出來，好的句子給學生勾出來，欠缺的給學生補上，學生發下作文來，總是爭著看我給的批語，那興趣比寫作文要高漲的多，所以學生最愛上的就是作文評改后的欣賞課。學生愛上了我的評語，隨著時間的推移，每次學生對待我留的作文題目，都倍加認真，因為他們在等待我的評語和我逐字逐句地對白。

三、師生共評，共同欣賞

這是在教師把大部分作文批改完后，挑出幾份好的來，讓學生表達自己的見解，好在什么地方，不足有哪位讓學生各抒己見，表達自己見解的同時，也在思考究竟什么樣的才是好作文，慢慢領悟成長。當學生發表完意見后，我再做最后點評，以便給學生起引領導作用。

四、學生互評，交流心得

在評價的過程中，教師可以充分發揮學生的主體性，調動他們的積極性，讓學生對自己同學的作文進行評價。既可以對教師的一些觀點提出質疑，提出自己不同的見解，又可以學習到同學作文中的長處和優勢。因為是自己身邊同學的作文，學生們又會感到親切，會暢所欲言。

在熱烈的評價、討論甚至辯論過程中，學生逐漸學會了如何去點評一篇作文。我反復對學生強調：不但要會寫作文，更要學會評價作文。評他人的作文，也評自己的作文，這樣才能知道孰優孰劣，才能學會修改自己的作文，從而切實提高自己的作文水平。

作文在語文教學里占據著“半壁江山”，我們要求學生在寫作上多花精力的同時，更應該要求自己在作文的備課和評改上多花時間，多花心血。這是語文教師最辛苦的時候，但也是語文教師最幸福的時候。在這么多年的工作后，在批改了無數的作文后，在學生靈動的文字里，我和學生在共同提高，共同成長。

（責編 張景賢）