創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陳紅霞

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”創(chuàng)新教育已成為當前社會的共識，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依托課堂教學來進行，教學方法是橋梁和紐帶。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”科學合適的教學方法一方面有利于教學目標的完成，另一方面也有利于學生在教師科學方法的引導下完成教學任務，收獲知識的同時提升個人能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

小學新課改的實施和新教材在小學英語學科教學中的應用，非常有利于實施素質(zhì)教育來培養(yǎng)學生的能力。我們都清楚，新課改下強調(diào)以生為本，如何在課堂教學過程中發(fā)揮學生的主體地位成為新課改的要求。

新課程改革提倡互動式教學，互動式教學不是光讓學生的身體或嘴動起來，還要讓學生的頭腦動起來。而如何做到真正的動腦、動口、動手，就需要教師創(chuàng)新自己的教學方法，一步一步、有計劃地推進思考，引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。一般說來，學生對自己喜“好”的事物總是持積極的態(tài)度。當學生喜歡學習，熱愛學習，能從學習中得到一種“樂”趣時，他們的學習態(tài)度是極為積極的。我們可以在課堂上，結合教材內(nèi)容中的重點、難點，給學生布置任務。學習英語的方法很多，教師應該幫助學生結合自己的實際來尋找適合自己的學習方法，使學生最終學會學習，學會依靠自己來進步和提高。這就是我們教師所追求的教是為了不教的目標，也就是我們所說的“授之以魚，不如授之以漁。”

社會的不斷發(fā)展勢必對于我們的教育會提出新的、更高的要求，也就是說我們教師的教法在時代發(fā)展的要求下改變是大勢所趨。作為教育工作者我們一定要有憂患意識，要樹立終身學習的理念，要不斷學習提升自身能力和水平，及時了解新課改的新要求，全面落實素質(zhì)教育的理念。當然，要充分尊重學生的主體地位，多研究學生，從學生實際出發(fā)，堅信實踐中有效的方法就是好方法。平日里我的一些常用的方法在實踐中得到驗證，好的方法會產(chǎn)生非常好的教學效果，學生學得清楚明白，教師也得到了一種滿足感，此時，及時的記錄總結反思，慢慢會有自己獨創(chuàng)的教法。

英語作為一門語言學科，它具有離學生在日常生活中距離相對較遠的特點，要求教師就要盡可能地給學生創(chuàng)造一種有利于學生學習英語的語言氛圍，力爭在潛移默化中去影響學生的英語學習。這就需要教師在英語課堂教學中要盡可能地采用英語教學，少用漢語。如在講一些相關的知識點時，盡可能地用英語去講解，這樣既有利于學生加強對知識的理解，同時又能夠提升學生的聽力水平。在學生回答問題時，也要要求和鼓勵學生用英語去解答問題，這樣不僅會鍛煉學生的口語表達能力，同時也能夠加深學生對于知識的理解和靈活應用，學生在實踐中一定能夠提升自己的英語水平。

英語教學，每個單元幾乎都要用一周課的時間來完成，單詞、短語、句型、語篇是學生應該掌握的重點，尤其作為基礎的單詞，學生理解、掌握、運用都有個過程。我們可以采用一些小方法：例如，在教學“How do you go to school？”這一單元時，主要講的是人們的出行方式，教師在領讀及簡單講解英文單詞后，從第一個人開始起有關這個單元的英文名字，如bike，bus，subway，train，ship，plane，by bike，by bus，by subway...并讓學生抄寫在小卡片上貼在自己的課桌上，在以后的這一周時間里，不論是上課提問、回答問題叫人，還是上交作業(yè)、互打招呼都用新名字，學生忘記了，還可以問：“Whats your new English name？”同學之間互相合作，記憶也相當自然，以此類推，記憶短語、簡單句型等等都很適用。

針對幾乎每天的學生聽寫，我們也可以運用以下“新招”。之前對于學生聽寫的理解是教師布置聽寫任務，之后教師聽學生寫，主要是單詞、短語、句型。現(xiàn)如今，教育改革突飛猛進，每個班幾乎都配備了多媒體。我們可以充分利用多媒體課件展示圖片、影片、錄音等，極大地調(diào)動了學生的積極性，針對聽寫這一環(huán)節(jié)，我設定了以下環(huán)節(jié)。

1.每天每人就當天所學內(nèi)容，錄一段音，可以是對話，可以是段落，要求聲音洪亮，發(fā)音準確。

2.第二天，任選兩個人利用多媒體進行播放，學生在聽寫本上寫出所聽到的基本信息。

3.不是收上來教師評判，而是讓學生輪流口述內(nèi)容，大家共同矯正，最后達到完整表述，由錄音的學生加以評判。

這樣收到了良好的效果：首先，錄音這一環(huán)節(jié)，由于班容量大，有一些學生不認真，抽到他的錄音時，由于他準備不充分，發(fā)音有誤，大家感覺聽的是一頭霧水，無法辨識。看得出發(fā)生此類狀況時，該學生會很慚愧。這時我們不要盲目批評，而是要加以鼓勵，增強其自信心，我們會發(fā)現(xiàn)學生學著跟讀、對比發(fā)音的積極性大大提高，學生整體閱讀情況都有了明顯改善。此外，不用教師評判，讓學生輪流回答并合作矯正，教師只是輔助提醒，真是達到了講練結合的最高境界。

對于英語的寫作訓練，我們可以每兩天給學生一篇作文，讓學生寫評語，包括：指出習作中的錯誤及出彩之處，并作簡要說明，最后給出兩句總體評語。起初，學生找不好錯誤及精彩之處，也寫不好評語，教師可以按組幫助其完成幾次，如習作中的錯誤，可能包括單詞書寫錯誤，語義表達錯誤，語法運用錯誤等，對其所學內(nèi)容起到了很好的復習鞏固作用。至于出彩之處，可以仁者見仁，智者見智，各抒己見，但指出之后要作簡要說明，這個環(huán)節(jié)就有點難度，首先得有思路，其次就是涉及很多沒學過的單詞及表達，那么，他們手中的快譯通、字典、詞典可就派上用場了，無形之中學生就掌握了不少新單詞。此外，學生要完整準確地表達出他們自己的想法，還得一遍一遍地多閱讀文章，深入了解每一細節(jié)，加上做筆記，互相討論等等才能抓住文章主旨，從而使學生的閱讀能力也在不斷提高。

總之，學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提高，是一個長期、艱巨而又漸進的過程。作為英語教師，我們要堅持學習新的教學理論，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，為了學生的發(fā)展，不斷總結經(jīng)驗，汲取教訓。

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題系列論文，課題立項批準號：GS[2013]GHB0180。

參考文獻：

[1]英語教學的語感培養(yǎng).

[2]淺談創(chuàng)新在英語教學中的作用.

（責編 田彩霞）endprint