淺析如何提高學生的閱讀水平

王艷平

隨著教材改革的不斷發展，新的課程標準對語文閱讀教學提出了更高的要求。閱讀教學任務加重，在各級各類考試中，閱讀能力的考核涉及課內和課外知識，并占有很大的比例。如何提高學生的閱讀水平，提高學生對文章的全面理解和感悟能力，一直以來是我們語文教師所關注的重要話題，也是學生亟待解決的一大教學難關。

本文結合教學實踐，就如何進行快速有效的閱讀、提高學生的理解水平等方面談談自己的點滴做法和體會。

一、對每一篇文章都要讀熟、讀懂，把握文章所要表達的意思

古人言：“書讀萬遍，其意自現。”這就是說閱讀對提高學生的理解能力十分重要。教師在進行閱讀教學時，要及時提醒學生對每一篇文章都要讀懂、讀透，既能夠讀出文章的結構和寫作手法，又能夠讀出文章所要表達的意義，文章的寫作背景，作者所要表達的思想情感等。要想達到這一教學目標，教師對每一篇文章教學時，都要細致入微地進行分析，從基本的字詞句段，到文章的整體結構分析，都要給學生分析清晰。語文閱讀教學，僅僅靠教材上的信息是達不到教學目標的，教師必須利用現代教育資源進行有效的課堂延伸。

比如，利用網絡資源進行課外閱讀，包括影視作品等。通過上網擴展視野，提高學生的閱讀水平。尤其是隨著現代教育技術水平的提高，電子資源的極大豐富，更加拓展了學生的閱讀途徑，并且很多電子資源能夠為學生提示理解文章的方法和技巧，從而有效提高學生的閱讀水平。

二、在進行閱讀訓練時，進行任務驅動，閱讀要做到有的放矢，提高訓練效果

閱讀教學的原則就是做到有的放矢，不能盲目訓練，要確定一定的訓練目標，設計一定的閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀。這樣教學可以集中學生閱讀的注意力，激發學生在閱讀中的主動思維，從而有利于對文章的理解和感悟，達到讀懂文章大意、理解文章精髓的目的。

比如，在進行“寫人、寫景”的專題閱讀題訓練時，教師通過問題預設給學生布置閱讀任務，讓學生分成小組進行自主閱讀學習，遇到問題通過相互討論或者網絡查詢解決，有效提高閱讀訓練效果。

三、進行分層次訓練，加強閱讀方法指導，提高學生的閱讀實踐能力

在閱讀分析中，教師要教給學生閱讀的方法和思路，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀理解水平。我們知道，很多閱讀題的難易程度是不一樣的，我們應指導學生從易到難的順序進行閱讀題的訓練。學生通過對簡單的閱讀題的訓練，不僅提高了閱讀的速度，更有效地提高了學生閱讀理解的準確度，提高學生在閱讀過程中處理問題的能力，提高訓練的實效性。

比如，在進行分層次閱讀訓練時，教師可以安排學生先進行記敘文的閱讀訓練，可以是“敘人”或者是“敘事”的文章；再進行說明文的閱讀訓練，可以是“科普類”文章或者是“自然科學類”的文章等；最后進行議論文的閱讀訓練時，可以為學生提供聯系生活實際較近的素材進行訓練，可以是“說真誠”“談和諧”等話題的文章。通過階梯狀的閱讀訓練培養學生做好閱讀題的自信心。

總之，初中學生閱讀能力的培養是一個長期的工程，教師應充分調動學生自主閱讀的積極性和主動性，加強閱讀方法指導，為學生提供閱讀訓練的平臺，全方面提高學生的閱讀理解水平，提高閱讀素養。

參考文獻：

[1]初中語文新課程標準.

[2]孫鳳艷.淺談怎樣提高學生的閱讀水平.課程教育研究，2013（24）.

（責編 田彩霞）endprint