關于小學數學綜合素質的培養

賈麗梅

一、小學數學素質教育的培養目標

培養目標是教學的出發點和歸宿，是正確的教學導向。《義務教育小學數學教學大綱》提出的小學數學教學目的要求，為擬定素質教育培養目標與實現目標的途經提供了依據。只有明確培養目標，才能制定切實可行的教學方案，選擇恰當的教學方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發展”三大任務的落實。由此，我們制定小學生數學素質教育的培養目標是。

（一）思想品德素質

根據數學學科的特點對學生進行學習目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

（二）心理品質素質

培養學生對數學學習的興趣，發展學生對數學學習的直接動機和間接動機，促成學生積極、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力。樹立學生克服困難的信心，養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。結合數學教學培養學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題；發展學生思維的敏捷性、靈活性。

（三）文化知識素質

小學生應具有進行整數、小數、分數四則計算的能力。獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識，常見的一些數量關系和解答應用題的方法。用字母表示數、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。發展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

二、加強學生學法的探究，引導學生由“學會”向“會學”發展，提高學生自學能力

進行素質教育既要研究教師的教，又要研究學生的學，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，逐步培養學生舉一反三的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展。布魯納提出：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”數學的學法指導十分重要的一項就是引導學生通過知識的聯系和系統的整理，使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結構。此外，結合數學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發現學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。以指導掌握閱讀學習的方法為例，如教“乘法分配律”時，學生經過初讀、細讀、精讀后，還要讓學生學會質疑問難。如，“乘法分配律”中提到的“兩個數”，如果是三個數、四個數也適用嗎？“乘法分配律”指“兩積的和”，如果是“兩積的差”“兩積的商”適用嗎？如果是“兩商的和”適用嗎？接著，讓學生舉例釋疑。這樣，在引導學生研讀定律中，挖掘了數學知識的內在智力因素，學生借助“學法”更好地消化、吸收、應用數學知識，發展了能力。

三、設計好練習題培養學生良好的思維能力

數學注重練習，熟能生巧，對于培養學生的思考習慣與思維能力起著非常重要的促進作用。培養學生的思維能力非一日之功，需要長期訓練，它同數學中的概念巧妙記憶相似，和學習計算方法大同小異，長期訓練才能熟能生巧，都必須通過練習。而且思維與解題如桴鼓相應一般，其過程是緊密相連、形影不離。培養思維能力的最有效辦法沒有捷徑，只能是通過解題的練習一步一步來實現。因此，設計好練習題，多培養學生的勤奮和耐心，就成為促進學生思維能力發展的不可缺少的一環。一般地說，課本中為了輔助教師，鞏固學生的學習，都安排了一定數量的有助于發展學生思維能力的練習題。但是難以全面，也不一定都能滿足學生訓練的需要，而且由于班級的情況不同，個人的綜合素質各異，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此，教學時往往要根據具體情況做一些調整或補充。

綜上所述，學生綜合素質的提高，不僅僅學生解決問題的能力要提高，還需要學生養成良好的學習習慣和記錄習慣，分析問題的習慣，養成有序思考問題的能力。這些對教師提出了更高的要求。在我們的實際教學中，必須聯系家長，共同幫助學生提高，使他們勤于練習，要潛移默化對學生進行相應訓練，提高學生思維能力。

（責編 張景賢）endprint