用溫柔觸摸孩子的調皮

王麗珍

每個幼兒園都有一些調皮的幼兒。本文進行了調皮幼兒的個案研究，提出應正確看待調皮幼兒的行為，多給調皮的幼兒一些溫柔、關愛。

幼兒園有這樣一些特殊的幼兒，他們精力過剩、愛提問題、好動，愛“惡作劇”，鬼點子特別多。一般被視為“調皮幼兒”，他們是教師煩惱和費心的對象，教師的教育對他們收效甚微。Z某某就是其中之一，本文以他為個案，運用教育、心理學的方法進行研究，以期找到最佳的教育轉化途徑。

一、案例表述：

1.一天觀看《貓和老鼠》，大家都能安靜坐在座位上觀看，只有Z某某一人蹲在地上不時說話笑，小朋友都嫌吵，他才克制了一會，沒過多久，又是老樣子。

2.Z某某自制力很差，特別在上課回答問題時沒耐心，舉手后嘴里一直不停的發出“嗯，嗯”的聲音，別人回答問題時，他不認真聽，一會這邊轉轉，一會那邊抓抓，甚至和其他幼兒聊起天來，坐的時候一直像坐搖椅一樣。如果老師用五角星表揚了別的小朋友，他就會小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢！”。

3.一位幼兒不摔倒了，Z某某幸災樂禍，不是去拉他，而是趁勢壓在人家身上，并讓其他幼兒也學樣，一起壓，壓得下面那位小朋友哇哇大哭。

二、成因的分析

經了解，諸俊杰小班時常回家哭訴，有人打他。爸爸告訴他，誰要打你，你就打他。由于父母平時工作忙，又沒有老人帶，諸俊杰常常一人玩。家長心疼孩子，就給他買玩具，讓玩具陪他。他顯得孤獨，非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。

三、相應的措施

1.做好家長工作

造成幼兒愛打人主因是受家長影響。因此，老師首先和家長進行了交流，指出他們的理論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點。在諸俊杰沒有耐心的問題上，我提出了許多建設性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫、看書，不要邊做家務邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視他。

2.和幼兒約法三章

針對他缺乏自制力，教師和他約定：老師提問可以舉手，但不是每個問題都要你回答。實在忍不住請舉手。但每次活動，舉手不能超過三次。如沒準許就回答，就算違規，得不到五角星。他聽了很得意，覺得受到重視。因為老師只和一人約定。開始表現很好。有了第一次成功，他改掉不少壞毛病，自制力有了明顯提高。

3.請小朋友幫忙

對于諸俊杰比較突出的打人問題，我和幼兒一起討論如何幫助諸俊杰的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強的小朋友表示愿意和諸俊杰一起玩。我便讓他們自己制定游戲規則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規定三次，就不歡迎他做游戲伙伴了。有了小伙伴的監督，有了游戲的伙伴，諸俊杰打人的壞習慣也在不知不覺中得到了改變。

4.幼兒本身、教師、家庭相和諧

總得來說，調皮幼兒的問題出在三個方面：有幼兒本身、教師教育和家庭。對幼兒我采用個別指導、個別對峙。進行跟蹤觀察記錄，并加以分析總結找出解決辦法；對教師的教育采用盡可能抓住幼兒的閃光點對其進行表揚，并對其提出要求；家庭方面我采用多溝通，做到家園互動的方法。

四、取得的效果

通過一段時間和家長的共同教育和觀察，每天我都能感覺到他的一點變化，雖然很小，但我感受到了。現在諸俊杰在教學活動中能逐漸的去控制自己，能安靜的坐上大半個活動的時間，雖然還不是很認真，會開小差，但是已能較好的控制自己的行為；當有問題想回答的時候，他也能遵照和老師的約定，雖然舉手的時候樣子不怎么好看，但他知道了要控制自己的行為；上課的坐姿也端正了許多，平時的插嘴習慣也減少了；做早操的時候，能不喝邊上的小朋友進行打鬧，而是能主動地跟著老師的動作進行活動……當然，要真正的改掉這些不好的習慣還需要孩子、教師還讓家長的長期共同努力。

五、對于調皮兒童的教育建議

1.尋找孩子的閃光點，多給調皮的孩子一份關愛和一些鼓勵

愛是幼兒心理健康發展的條件。“調皮”幼兒雖然有很多不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，只是由于老師主觀看法及幼兒一些消極表現而被忽視了。如果老師能以平靜的心態，換一個角度看“調皮”幼兒，就能發現他們的身上有許多的閃光點，這樣，孩子們也愿意把自己的內心呈現給你，教師也就能更有針對性的進行教育了。可見充分發掘和利用這些上閃光點，是教育“調皮”幼兒的有效方法。

2.在游戲活動中培養調皮幼兒的自我控制能力和良好費品德行為

調皮幼兒在游戲中可任意獲得控制與影響環境的能力，能體驗到獲得成功的喜悅及克服困難、達到目標的快樂，而快樂作為強化物，是幼兒對游戲本身產生興趣。性誤區和快樂這兩種正情緒體驗相互作用、相互補充，使幼兒在游戲中愿意遵守規則，接受承成人的教育。因此，我們可以通過讓幼兒在游戲中扮演各種社會角色，承擔責任，學習行為規范和行為準則，學習建立和維護秩序，學習輪流、等待、合作等社會技能，提高調皮幼兒的自我控制能力。

3.家園協調統一，緊密配合，共同教育

什么樣的家庭，很容易培養什么養的孩子。因此，對于調皮兒童的教育更注重家園聯系這一重要環境。從家庭入手，了解他們的家庭環境、家長素質，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷及電話聯系、家校路路通等多種渠道，與家長共同探討教育調皮兒童的方法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。

總之，應以正確態度來對待調皮的幼兒，對其優點應鼓勵、引導，對不足之處應創設條件加以轉化，用教師的溫柔觸摸孩子的調皮。

【作者單位：昆山市新鎮幼兒園 江蘇】