淺談小學科學與信息技術的有效整合

趙敏

在現代社會，信息技術得到了前所未有的發展。在我們的教學課堂上，信息技術也發揮著其無可代替的作用。隨著信息技術與各個學科的整合已經取得了初步的成效，如何將信息技術與小學科學有效地結合起來，提高科學的課堂教學效率，也越來越受到廣大教育同仁的重視。我們知道，要提高小學科學的課堂教學效率，必須考慮到許多方面，如：教師與學生、學習內容、媒體的應用等。筆者從以下幾個方面來談談如何讓小學科學與信息技術更有效地結合起來，為我們的教學增磚添瓦。

一、把教師放于主導地位，改變教師的教育理念

要實現小學科學與信息技術的有效整合，首先教師就要以新課程標準為指導，改變自己過去的教育理念，讓自己的三觀緊跟著教育新時代的步伐。以“探究合作”的學習模式貫穿在整合的始終。在新課程改革后，教師在課堂上處于主導地位，運用新型的教育理念武裝自己是非常必要的。只有教師的教育理念更新了，小學科學的各項教學目標才能有效地落實下來。在這種情況下，教材應該是教師進行教學的工具，而不是教師進行教學的主體。在信息技術的輔助下，教師對知識點的挖掘更為深入，同時信息技術也為教師的教學提供了更廣闊的舞臺，對改變教師的教學模式起著有力的推動作用。

其次，隨著信息技術在課堂上的有效應用，需要教師能夠熟悉有關的理論知識，能夠熟練操作信息技術的主要技能。改變過去的教學方法，用信息技術來指導課堂教學，優化我們的教學結構，提高課堂教學效率。所以，教師要不斷加強自身的學習，逐步掌握信息技術方面的知識和技能，如與課堂教學聯系緊密的制作課件、設計活動、設計實驗等內容是我們必須要熟練操作的，要學會運用信息技術為小學科學教育更好地服務。

二、掌握學生的特點，讓學生享受學習的樂趣

實踐證明，運用信息技術呈現給學生的學習內容，學生更容易吸收和消化。因為信息技術主要是以圖片、聲音、動畫、視頻等方式來體現給學生的，在展示的過程中，讓學生能夠最大程度地調動自身的各個感官來獲取所需要的信息。由于受學生的年齡特點的限制，動畫、色彩、生動的圖片、動聽的音樂等更能吸引學生的注意力。

例如，“電磁鐵”這一課的教學，我在課堂上引入了學生最喜歡的卡通人物藍貓和它的三千問《什么是電磁鐵》作為課堂教學的一部分，以此抓住學生的學習興趣，引發學生繼續探索的動力。

另外，在制作教學課件的時候，教師要考慮到學生的注意力集中時間短的特點，設計的課件要色彩鮮明亮麗，動畫和圖片要多，文字要簡短，操作方便，多設置游戲，讓學生在游戲中玩耍和學習，做到寓教于樂。

例如，在學習魚類有關知識的時候，我設置了一個小游戲，在課件界面上有好多卡通動物，然后讓學生判斷哪些屬于魚類，接著點擊屬于魚類的動物，這時候點擊的魚就會跳到水里，若點擊錯誤，課件會適時提示游戲結束。由于整個界面形象逼真，還有富于變化的背景音樂相輔，操作又簡單又方便，很受學生的喜愛。

三、依據教學內容，整合要找準切入點

要實現小學科學與信息技術的有效整合，教師要依據相應的教學內容，找準整合的切入點。

首先，我們可以在教材重難點的地方與信息技術進行整合，在教學過程中突出重難點。

例如，“鵝卵石是怎樣形成的”這一課的教學，其重難點在鵝卵石是如何形成的，由于其形成的過程比較漫長，學生不容易體會出來，所以我就設計了相關的動畫視頻演示，通過觀看這個視頻，學生對鵝卵石的形成過程就有了一個更加清晰的認識和更加深刻的理解。

對抽象的、重點和難點的知識進行整合。例如“地震”“地球繞著太陽轉”等教學內容，我們若運用傳統的教學方式來教學，很難讓學生理解其中較難的抽象的重要知識。但是，我們如果把這些重點知識運用教學課件的形式向學生展示地球的內部結構、太陽與月亮、地球的運行軌跡，學生理解起來就容易多了，教材中的重點和難點也就得到了有效解決。

其次，在獲得有效信息的地方與信息技術進行有效整合。小學新課程標準指出，小學科學以培養和提高學生的科學素養為目標，提倡學生通過自身的經歷與體驗來參與學習過程，教師要指導學生以科學的學習方法來主動獲取知識。所以，學生在學習的過程中可在獲得有效信息的地方與信息技術進行有效整合，從而提高科學的學習效果。

例如，我們在學到恐龍這一學習內容時，我是這樣設計的：搜集大量的有關恐龍的信息，讓學生對恐龍有一個比較客觀而全面的認識。我把這一教學的內容設計成一個主題的活動，讓學生動手搜索有關恐龍的內容，看誰了解得多，知道得面廣。教師也可以以網站的形式體現這個主題活動，學生可以在里面學習和交流。然后在網上查找資源的學生與在教師的網站里學習的學生進行溝通和討論。如此學生就能夠比較全面地掌握有關恐龍的知識，也培養了學生自己動手操作獲取知識的能力。

四、以實用性為目標，將信息技術的優勢最大化

小學科學與信息技術的有效整合必須考慮到是否具有實用性。信息技術的運用只是教師進行有效教學的教學手段，這個手段不是獨一無二的，也不是我們的最終目標。是否要整合，整合是否有效，取決于是否對我們的科學教學具有實用性。

信息技術也有著不可避免的缺點，尤其在小學科學的課堂上，體現得尤為明顯，如信息技術不可能代替學生進行試驗操作，不可能讓學生體驗試驗的過程。

例如，“清清的水”這一課的實驗教學，在教學過程中需要學生用扇聞法的方法去區分三杯液體的不同氣味，以此得出水的性質：無色、無味、透明。而這一實驗過程是需要學生親自參與和體會的，這些信息的獲得是學生依據自己的實驗操作來得出的，這些是依靠信息技術而無法得到的。

因此，在小學科學與信息技術的整合過程中，不能盲目地運用信息技術解決科學的問題，一定要考慮到教學內容的實用性，要讓學生能夠獲得真實的體驗就不用虛擬的情景。

總而言之，有效整合小學科學與信息技術，其根本目的就是優化課堂教學，發揮信息技術的優勢，提高小學科學的課堂教學效率。所以，這個整合是各種教學因素的有機結合，以利于資源最大化的優勢發揮。更為難能可貴的是，運用信息技術可以把教材中的重難點有效突破，達到良好的教學效果。許多抽象的、難于理解的物理或者自然現象，基本上都能運用信息技術高效地解決。這樣來看，小學科學與信息技術的有效整合，是促進小學科學教學效率提高的一個有效的途徑。然而在實踐教學過程中，尤其是實驗教學，教師不能盲目運用信息技術與小學科學相整合，要考慮它的實用性。只有發揮其優勢，彌補不足的地方，才能保證小學科學與信息技術的有效整合。

（責編 金 東）endprint