發揮教學睿智，讓語文課堂生機勃勃

李艷聰

摘要：語言文字，是智慧的靈魂；語文水平高，口吐蓮花，妙語連珠，人脈成串；執筆從容，臨紙揮毫，文章錦繡。本文從教學方法要先進合理開始談起，論述了多贊美少批評的意義，解讀了書寫速度與閱讀速度的關系，最后以提問、思考促進思維發展結尾。

關鍵詞：教學睿智 語文課堂 教學方法 書寫速度 閱讀速度 思維發展

一、教學方法先進合理

教師要合理安排教學設計，靈活運用教學方法，達到課堂高效之目的。同一個文本的課堂教學設計，就如同人的臉一樣，雖五官俱全，卻一個人一個樣，具有很大的個體差異性。同樣一堂課，受不同的人、不同的理解、不同的個人閱歷等因素影響，會產生完全不一樣的教學設計。

那么，什么樣的教學設計是最好的呢？教會學生如何去閱讀文本的課堂是成功的語文課堂，教師可以教給學生一些自學方法，鼓勵學生按照教師最初理解文本的方法提前預習課文，了解作品時代背景，形成自己的最初認識，留待課堂上占用大量時間去與小組成員進行交流，并在班內展示預習成果，教師則趁此機會進行點撥提示，形成學生下一節課預習的目標。這樣就要求課堂上教師講得少了，但教師的每次提醒和點撥，都要對學習內容或有爭議的話題有一個知識的提升，做到干預而不干擾。讓學生對文本的理解也和教師學習的過程一樣，有閱讀的經歷，有解疑的過程，有與作者產生心靈的共鳴，有自己獨特的理解。只有讓學生主動地、全身心地投入到學習中去，才能達到課堂高效之目的。

二、多贊美少批評

在平時的工作中，總會聽到一些教師抱怨著現在的學生難教。“說了N遍了，都沒有用，還是要犯老毛病。”“在我眼皮底下還行，稍一轉頭，又不行了。”的確，在我們的教育生涯中，總會碰到這樣一些難教的學生，甚至有越來越多的趨勢。但細想下來，這也是必然的，因為一直以來，我們對學生采用的教育方法更多的是“說教”“看管”，這些都是外界強加于學生的，根本無法觸及學生的內心，其效果是顯而易見的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育，是學生的自我教育。”“沒有自我教育就沒有真正的教育。”

三、領悟書寫速度與閱讀速度的關系

語文學習，寫字不可缺少。一節課上，對于每一個字都能做到精細指導是不可能的。因此，在教學中，教師除了要精心選擇一些典型的、易錯的字來指導書寫，使學生能學以致用，舉一反三，另外，選擇合適的硬筆楷書字帖，引導學生進行有效臨摹，也很重要。但是對于初入學的學生，在一定的寫字基礎上，一定要幫助他們養成“看好再寫”的習慣，“看”主要是指認真觀察漢字的間架結構、筆畫的變化，分析筆順規則，達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。書寫速度與閱讀速度也是密切相關的，二者相輔相成，書寫速度提高了，閱讀速度上升，理解能力隨之增加。

四、提問、思考促進思維發展

課堂上隨時提出問題，引導學生進行深入思考，促進學生的思維發展。例如，講《最美好的禮物》一課時，教師就可以開始把課題寫在黑板上，引導學生分析題目：題目交待課文寫的是一個關于什么的故事？學生會很快找到答案：禮物。之后繼續讓學生思考：在生活中你收到的最美好的禮物是什么？（生交流）課文里寫的最美好的禮物和大家的一樣嗎？它指的是什么？有哪些人收到了最美好的禮物了？這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又能幫助學生抓住文章的主要內容和中心，真是一舉兩得，事半功倍。

綜上所述，語文教學要講方法，針對學生的年齡特點，注意挖掘學生的潛力，引發學生的興趣，教學方法靈活多變，發揮教學睿智，讓語文課堂生機勃勃。

（責編 金 東）endprint