高職學生手機英語學習探究

摘 要：目前高職院校學生使用手機學習英語呈現高普及率，手機英語學習成為英語教學研究的新興領域。本文通過分析高職學生使用手機進行英語學習的基本情況，指出了手機英語學習在高職學生中存在的問題，同時探究了解決相應問題的對策。

關鍵詞：手機英語學習；基本情況；問題；相應對策

在現代科技飛速發展的今天，手機作為便捷的學習工具越來越受到學生的重視。學生可以突破空間、時間的限制，隨時隨地運用手機進行學習，實現知識建構的過程。在高職學生中，手機已成為學生使用最多的新媒體，因此充分認識手機學習的特點和優勢，合理的利用這一新媒體，尋找當代高職學生樂于接受的教育引導方式，能夠有效地幫助高職學生學好用好英語。

一、高職學生手機學習英語的基本情況

高職院校學生手機的普及率以及上網服務功能的利用率非常高，大部分學生的手機是隨身攜帶并且開機。在手機的主要用途上，大致有打電話、發短信、上網聊天、玩游戲、聽音樂、獲取信息這幾類。在高職學生英語學習上，手機運用主要體現在兩方面：一是利用手機獲取信息，例如查找單詞、閱讀英文電子報以及通過QQ群、E-mail與老師同學就學習內容進行交流。由于聊天群、E-mail的便捷高效，很多老師現在是通過E-mail或者QQ群來布置學習任務和共享學習資源。第二個方面主要體現在利用手機記錄信息。課堂上老師講到重點難點知識，需要學生做筆記時，大部分學生采取的方式是用手機相機將內容拍下來。在進行英語口語練習時，學生也會運用手機將自己的聲音錄下來提高自己的語音面貌。

二、高職學生使用手機學習英語存在的問題

1、手機學習英語模式單一

在使用功能上，大部分高職學生用手機學習英語僅限于查找單詞。學生通常會在自己的手機上下載一個英漢詞典的應用程序，在遇到生詞時查找。英語專業的學生除了用手機查單詞，還會訂閱英文報紙、電子書；而非英語專業的大學生很少采用其他模式用手機學習英語。手機在英語學習中并沒有起到真正的作用，更多時候是一種放松和消遣的方式。

2、手機學習英語缺乏策略性

高職英語是為了完成某個專業項目或工作而進行的英語學習，具有很強的專業性、實用性，強調的是工作需要。手機里的英語素材與高職學生的學習、生活、工作密切相關，但是學生學習英語大多是臨時性使用手機輔助學習，手機學習英語時間非常零散，沒有系統的時間安排。使用手機查英語單詞，大多是找到合適的釋義即可，并不探根究底，久而久之養成了不主動記憶詞匯完全依賴手機的壞習慣。很多學生喜歡在老師要求記筆記的情況下直接用手機對相關內容進行拍照，這樣一來節省了很多時間，但同時降低了學習效果。學生在學英語時把手機看作是電子詞典、筆記本，隨時需要隨時用，一旦脫離手機，遇到難題無從下手。

3、手機使學生的學習研究能力下降

手機提供了豐富的英語學習素材，高職學生幾乎可以利用手機網絡獲得任何的英語知識及其相關的背景資料。各個開設英語頻道的電臺、電視臺紛紛研發相關的手機應用程序，播放原聲英語節目，利用手機學習英語的方式和渠道日益豐富多彩。與此同時，手機也給高職學生學習英語帶來了負面影響。學生經常用手機上網，難免會受到一些英語網絡流行語的影響，尤其是中國網友造出的很多英文詞匯，雖然廣為流傳，但是沒有得到英語本族語者的認可，負面的信息輸入影響學生的學習效果，增加了英語學習的困難。有的學生通過手機搜索引擎查閱資料應付作業，尤其是翻譯習題，學生直接從在線翻譯中復制答案，導致學生的分析、思考能力減弱。

三、解決高職學生手機英語學習問題的對策

1、豐富多樣地通過手機學習英語

很多報刊可以用手機瀏覽其網頁，如《中國日報》《21世紀英文報》等報紙以地道純正英語和專業化的視角收到很多英語愛好者的喜愛。在報刊眾多板塊中，高職學生可以結合自己的專業有選擇地進行閱讀，記下相關的專業性英語詞匯，為盡快適應將來就業崗位的需求打下良好的基礎。這些英文報紙還能幫助學生順利拿到一些英文資格證書，如CET4＼6級、BEC等，很多閱讀材料就來源與這些英文報刊。對于語音面貌欠佳或者聽力較弱的學生來說，可以通過手機上VOA、BBC這些電臺的網頁，學習地道的英語表達，模仿標準語音語調提高自己的口語。一些英語門戶網站如新東方在線論壇、滬江英語、旺旺英語等給英語學習愛好者提供了大量的學習材料，學生不但能學到地道英語，還可以了解英語國家的文化，提高英語綜合能力。3G手機的普及使學生可以隨時在手機上英文的電視、電影、新聞節目，為高職學生提供了隨時隨地學習英語的便利條件。

2、有策略地運用手機學習英語

傳統的填鴨式語言教學模式對學生管的太多，抑制了學生學習的積極性、主動性、創新性，學生自主調控學習的能力難以養成。除了老師布置的任務外，大多數高職學生沒有自己的英語學習計劃。高職學生的英語整體水平不高，尤其是英語語言運用能力較差，因此對于高職學生來說，學習英語最大的挑戰莫過于擴大自己的詞匯量。詞匯是語言的基礎材料，離開了詞匯，英語的聽說讀寫就無從談起。高職學生大多是用自己隨身攜帶的手機查找單詞釋義，往往是草草而過，無法真真掌握該詞匯。作為教師就要引導學生在用手機查詞時，不要錯過有用的信息，利用網絡找到詞匯的用法、搭配和地道、準確的例句。過一段時間后，利用手機的收藏功能對詞匯進行復習和匯總，溫故知新，全面掌握詞匯用法。在英語學習過程中，能夠使學生達到事半功倍的效果便是用英語來進行思維，而這也是英語學習中最難改變的。去國外生活幾年不適用于所有的學生，在手機的幫助下學生在漢語環境中也可以做到這一點。首先是通過手機大量閱讀英文原著，潛移默化中接受英文思維。其次可以通過手機QQ等聊天軟件和同學老師用英語交流，或者下載手機英語游戲，應用學到的語音知識，鞏固語言技能。手機英文游戲有一些虛擬社區，廣泛涉及學校學習、家庭生活、日常起居、旅游、娛樂等豐富多彩的現實話題，激發學生學習欲望，給他們創造出一個英文的環境，形成良好的英語語言習慣。

3、充分發揮高職教師的引導作用

高職英語教師應當積極利用手機這一平臺，創新高職英語教育模式，提高英語教育的時效性和針對性。一方面，可以利用QQ、微博、微信等方式與學生聯系交流，探索出引導學生用手機學習英語的有效方式。另一方面，利用手機將有益的信息如四六級考試熱點等發送給學生，做針對性點評，讓學生能夠及時了解各種英語教學資源，搭建有效的英語學習平臺。再者，課堂上適當地引入手機上的新聞熱點為教學內容，彌補課文內容在時效性、趣味性的不足，并將手機學習作為課后作業的內容進行布置和考評。分配處一定時間對學生利用手機學習英語過程中產生的疑惑進行解答，使學生對學習心得進行交流，做到資源共享。通過課堂教學和課外手機學習的有機結合，將教師的教學活動向課外延伸，使學生的手機英語學習有的放矢。簡而言之，學生在教師的幫助下，找到適合自己的手機學習英語的方法，制定相應的學習計劃。

總之，手機的出現和應用是信息時代的產物，手機英語學習已普遍得到認可。作為高職院校的英語教師應不斷適應變化的育人環境，將手機作為英語教育的新載體。同時，應改進工作理念、方法，努力攻克手機英語學習帶來的種種難題，讓手機學習融入到日常英語學習中。

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作者簡介：許衛紅（1981-），女，河南開封人，鄭州鐵路職業技術學院旅游商貿系助教。