高效鋼琴教學，讓學生走進音樂世界

陳美興

摘要：本文從了解學生因材施教開始分析，闡述了在音樂學習中要讓學生了解創作背景、理解學習鋼琴的意義兩個問題，之后解讀了《合唱交響曲》的學習與鑒賞步驟，管窺蠡測，都是教學實踐中的體悟，敬請同仁匡誤扶正。

關鍵詞：鋼琴教學 因材施教 創作背景 人文內涵 《合唱交響曲》

一、對學生因材施教

學生的個性特征、學習能力及學習情況是不一樣的。有的學生從小時候就開始接觸鋼琴，演奏技術已經爐火純青，對他們只要略加點撥，就能夠達到好的教學效果。當然這樣的學生寥寥無幾，很多學生對鋼琴接觸較少，缺乏基本功，甚至一無所知。但就整體而言，學生正處于學習的階段，對音樂的認知能力較強，有一定的彈奏能力，具有較強的音樂審美水平。更為可喜的是，極個別的學生有超強的音樂天賦，頗有發展前途。因此，教師可根據學生的不同特點，因材施教，以增強教學效果。

二、讓學生了解音樂作品的創作背景

了解音樂作品的創作背景，能觸發學生的靈魂。比如，柴可夫斯基的資助人梅克夫人破產，柴可夫斯基精神幾近崩潰，柴可夫斯基對于死亡早有覺悟，偉大的作曲家感到自己日薄西山，來日無多，首演第六交響曲《悲愴》九天之后，柴可夫斯基在圣彼得堡的家中逝世，享年53歲，對一位名震寰宇的音樂家來說，可以說是英年早逝，第六交響曲《悲愴》等于是他寫給自己的安魂曲，一般而言，學生聞之對此都若有所思，增加了學生對鋼琴學習的積極性。

三、理解學習鋼琴的意義

1.改變人生態度。音樂是心之弦歌，是智慧之所在，可以清洗靈魂，陶冶性情；能跨越國界，感染精神。通過對音樂的學習，通過對鋼琴的彈奏，能夠豐富學生的情感世界，激發他們對美好生活的向往，能夠養成對生活的樂觀態度，能夠樹立健康的人生觀，能夠升華自己的人生境界。

2.培養高尚情操。音樂能激發情感，讓生命多姿多彩；通過感受音樂，音樂作品的音響浸入心懷，音樂的情緒層層傳遞，學生感受到人文內涵，增添了對音樂的鑒賞能力，在審美、評價的過程當中，體驗到了真善美，對高尚的情操有一定的培養。

3.增強能力。音樂是開放的藝術，在演奏和欣賞的過程當中，通過交際，增強了對藝術的熱愛，感受到了文化的博大精深，加深了學生之間的情感，拓寬了學生的視野，增強了學生多方面的能力。

四、第九交響曲的教學與欣賞

第九交響曲，又名《合唱交響曲》，構思廣闊，壯麗神奇，是天才巨匠貝多芬在1823年完成。自問世以來，即盛譽樂壇，震撼人心，常演不衰，風靡至今。第九交響曲代表著貝多芬在交響樂領域的最高成就，其藝術魅力超越了時空，它是全世界的財富，堪稱不朽和永恒。教學中，引領學生層層遞進，深入其中，感受其偉大。

第九交響曲的四個樂章

1.第一樂章。速度均勻，莊重嚴謹，氣勢宏大；d小調，2/4拍子，奏鳴曲形式，始而低沉，隨之有力，最后排山倒海，它向聽眾表達了斗爭的艱辛，過程的曲折。

2.第二樂章。活潑快板起調，一反傳統，d小調，3/4拍，詼諧曲式龐大新奇，主題鮮明，節奏明朗，動力十足，昭示光明在前、陰云難在、陽光欲照，和諧而具有舞蹈性。

3.第三樂章。如歌的柔板，降B大調，4/4拍，變奏曲式，旋律和緩，靜謐合和，安詳柔美，思想奧博，哲理深邃，柏遼茲評價此樂章是“偉大的樂章”。

4.第四樂章。這是第九交響曲的核心所在，急板，D大調，4/4拍，為序奏加人聲兩部分組成，人聲之前，樂曲備感折磨，飽受痛之蹂躪、苦之摧殘，既有追憶，又復感慨，駭浪驚濤，動魂奪魄。

綜上所述，鋼琴教學要讓學生明了其價值和意義，注重培養學生的學習動機和興趣，以便學習具有持久性。想方設法激發學生對學習鋼琴的喜愛，創造良好的學習情境，給他們增加表演和比賽的實踐機會，激發他們的成就感，培養學生的學習興趣和積極性，讓他們對音樂愛不釋手，從而陶冶學生的性情，增強其音樂素養。

（責編 田彩霞）endprint