運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)

任力橋

隨著新課改的全面推進(jìn)，對(duì)有效教學(xué)更為關(guān)注，有效教學(xué)就是要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用多種教學(xué)手段來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放而富有活力的課堂教學(xué)，激起學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)思考、互動(dòng)探究，達(dá)到語文綜合能力的全面提高。提高語文教學(xué)有效性成為擺在語文教師面前一個(gè)非常重要的課題。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，是信息化時(shí)代的寵兒，以其特有的優(yōu)勢(shì)在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。對(duì)此我將具體的教學(xué)實(shí)踐與對(duì)新課改的研究結(jié)合起來，將新課程改革所提出的一系列先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新穎巧妙、趣味十足，自然可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。

特級(jí)教師于漪說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣。”

現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的綜合信息處理功能，可以將單一枯燥的文字信息轉(zhuǎn)換成形象直觀的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂及精彩紛呈的視頻，這樣改變了以往手段的單一、氛圍的枯燥，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多種感官的刺激與調(diào)動(dòng)，更加切合小學(xué)生的心理需求與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情，從而使學(xué)生主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生播放錢塘江大潮的壯麗景象，并配以悠揚(yáng)的背景音樂，這樣的教學(xué)帶給學(xué)生一種全新的感受，學(xué)生所看到的、聽到的都是那么新鮮有趣，這樣的導(dǎo)入更加具有趣味性與藝術(shù)性，從而使學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以將那些枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)寓于生動(dòng)的場(chǎng)景與豐富的活動(dòng)中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)本身的趣味性與形象性，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的探究熱情，從而徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成過程，達(dá)到知識(shí)與技能的全面提高，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，在教學(xué)中教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，利用多種感官刺激來將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生積極地調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷來進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣知識(shí)就不再只是經(jīng)由教師單向地傳向?qū)W生，學(xué)生處于被動(dòng)接受之中，而是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能成為有效教學(xué)。

三、自主探究，互動(dòng)教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識(shí)的擁有者，但以教師為中心的教學(xué)觀已無法適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，教師應(yīng)樹立生本教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主人，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能。

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用為我們提供了更多的教學(xué)資源與信息，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與探究性。因此在具體的教學(xué)中我們要充分利用信息技術(shù)，立足于教材的開發(fā)與多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的教要讓步于學(xué)生的學(xué)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，以信息技術(shù)為依托為師生的互動(dòng)探究提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來收集相關(guān)的圖片等資料，指導(dǎo)學(xué)生在課上圍繞著信息技術(shù)手段所呈現(xiàn)的各種信息來展開主動(dòng)探究。這樣的教學(xué)沒有了被動(dòng)接受、機(jī)械灌輸，學(xué)生展開主動(dòng)探究，親歷知識(shí)的形成過程，從而達(dá)到了對(duì)知識(shí)的真正理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)構(gòu)建，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使教學(xué)成為師生多向交流與互動(dòng)的平臺(tái)。

四、趣味結(jié)尾，引發(fā)想象

結(jié)尾不僅是此節(jié)所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，更是后繼學(xué)習(xí)的開端，是延伸學(xué)生認(rèn)知，拓寬學(xué)生思維的新起點(diǎn)。在具體的教學(xué)中我們要重視結(jié)尾藝術(shù)，要充分利用電子白板的特殊功效在總結(jié)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，由教材引向生活，引起學(xué)生無限的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生將文本的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時(shí)，在結(jié)尾部分，我利用電子白板故意將最后一幅圖畫設(shè)計(jì)成空白，并畫上大大的問號(hào)，讓學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，來想象結(jié)尾，用筆畫出最后一幅圖。這樣的結(jié)尾具有很強(qiáng)的啟發(fā)性、現(xiàn)實(shí)性與趣味性，對(duì)這個(gè)問題的解決需要建立在學(xué)生認(rèn)真閱讀本文并展開想象的基礎(chǔ)之上，更具開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文本的理解與獨(dú)特的思維方式，會(huì)想象出更多不同的結(jié)尾，用筆來畫出具有個(gè)性特點(diǎn)的圖畫。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用為我們的教學(xué)注入了新鮮的血液，推動(dòng)了新一輪課程改革的步伐。我們要加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，使之成為提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段。

（責(zé)編 金 東）endprint