小學數學多媒體教學的有效性分析

闕海俠?盧孝玉

摘 要：隨著科學技術的不斷發展和教育體制的不斷變革，多媒體由于其自身獨特的優勢，作為一種教學手段被廣泛應用于教學過程中。小學生的認知水平處于初級階段，在學習過程中主要是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力比較差，對于一些比較復雜的問題比較難理解。多媒體在數學教學過程中的運用可以在很大程度上將比較抽象的問題直觀化，幫助學生對數學教學內容形成一個更好的理解。所以，多媒體教學在小學教學過程中扮演著非常重要的角色。本文主要對小學數學教學中使用多媒體的原因、使用多媒體輔助小學數學教學時存在的問題以及解決方法等三個方面進行詳細闡述。

關鍵詞：小學數學 多媒體教學 有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

新的課程改革需要在教學過程中采用多種多樣的教學方法和教學手段。多媒體憑借其自身的優勢在眾多教學手段中脫穎而出。數學的學習需要學生具有較強的抽象思維能力，而小學生主要是具體形象思維，教師可以借助多媒體這一有效教學手段緩解這兩種思維之間的矛盾，使數學教學變得更為直觀、有趣，從而調動學生學習數學的積極性，提高課堂教學效率和課堂質量，有助于教學目標的實現。

1 在小學數學教學中使用多媒體的原因

1.1 多媒體教學能夠啟發學生的思維

教師利用多媒體進行教學之后，能夠將復雜深奧的知識轉換成簡單、直觀化的知識，因而學生在學習過程中能夠快速掌握學習內容，減輕學生在學習數學道路上遇到的困難，激發學生的聯想、探究能力，從而在數學領域上進行進一步的學習，打開學生的數學思維能力，提高學生的解題能力和數學成績。

1.2 多媒體教學能激發學生的學習興趣

教師在利用多媒體進行小學數學教學過程中，會向學生展示教學內容相關的典故、笑話或視頻，并將教學內容以動畫的形式直觀地展示給學生。因而，多媒體教學增強學生對教學內容的理解，滿足學生對新鮮事物的需求，進而激發學生的學習興趣，為學生提供輕松愉快的學習環境，從而提高學生的學習熱情，幫助學生進行進一步的數學學習。

1.3 多媒體教學能幫助學生完成思維的過渡

小學階段是小學生進入數學學習的初級階段，在此過程中，小學生要接觸較為抽象的理論。如果教師在教學過程中難以直觀地向學生展示抽象理論的形成，那么學生就無法順利地完成思維的過渡，導致后續的數學學習更加困難，學生難以擁有學習數學的興趣，因而數學成績較差，無法在未來的某一時刻進行深層次的數學學習。

1.4 多媒體教學能激發學生的創新能力

為了提高學生學習數學的積極性，教師在使用多媒體進行小學數學教學的過程中會引入與教學內容相符的三維動畫、聲音或圖像，幫助學生充分地了解理論的來源和發展，激發學生對數學未知領域的興趣。因而，在未來的某一時刻，學生就能夠提出較為新穎的理論來改變整個世界的認識，并創造出較為先進的方法來進行高新技術設備的建造。

2 在使用多媒體輔助小學數學教學時存在的問題

2.1 教師沒有結合教學內容來進行多媒體教學

與國外一些國家的教育體制相比，我國的教育體制比較落后，教師在教學的過程中缺乏充足時間來完成教學任務。因而導致教師將大量的課本上的知識錄入到計算機中，為了吸引學生的興趣，還要插入大量的與教學無關的圖片和視頻等內容，進而導致學生忽視重要的學習內容，無法提高學生的數學成績。

2.2 多媒體教學的引用側重點出現錯誤

通過觀察，我們可以得知教師為了減少多媒體資料的準備工作，在制作課件的時候，只是將課本上的知識錄入到計算機中。教師在課堂上進行教學的時候，就按照課件一字一句地讀下來，整個課堂成了教師的講堂，學生難以進入學習的氛圍，因而導致多媒體教學的作用難以得到發揮，師生之間也會產生矛盾。

2.3 多媒體教學的引用減少了教學互動

引入多媒體教學之后，教師為了提高教學的進度，會加快PPT播放的速度，因而學生在學習的過程中，無法與教師進行教學互動，導致教師無法掌握學生的學習情況，盲目地進行后續學習這將給學生更大的學習壓力，無法提高學生的學習興趣和效率。

3 解決問題的方法

3.1 教師在使用多媒體的時候要結合教學內容

教師在制作課件的時候，必須要確定教學的主要內容，然后根據教學內容穿插適量的圖像、音樂或典故，從而幫助學生充分掌握學習內容，為學生提供輕松愉快的學習氛圍，減少學生學習數學的壓力。只有這樣才可以將多媒體的作用發揮出來，進而完成教學目標，提高學生思考問題、解決問題的能力，促進學生的進一步發展。例如，在講授完《正方體體積》這一教學內容之后，教師可以用顏料在正方體的表面涂上顏色，然后將這個正方體分割成若干體積相同的小正方體，然后讓學生說出有顏料和沒有顏料的正方體分別是多少塊。這個問題需要學生具有比較強的抽象邏輯思維能力，而小學生主要是具體形象思維，這時教師就可以利用多媒體的獨特優勢，通過分割、旋轉、選擇等多種方式將每個小正方體的具體情況展示出來。這種直觀、形象的展示可以幫助學生更為深刻地理解比較復雜的問題，從而也提高了學生的邏輯抽象思維能力和想象能力。

3.2 在使用多媒體教學時要以學生的學習為重

教學的目的就是讓學生掌握課本上的內容，拓寬學生的知識面，所以教師在使用多媒體進行小學數學教學的過程中，必須要吸引學生的注意力，并采用簡單的方法來幫助學生了解復雜的知識，從而激發學生的學習熱情，幫助學生獲得求知的欲望，提高學生的課堂參與度。這樣不僅可以在很大程度上調動學生學習數學的興趣，拓寬了學生的視野，還可以提高課堂教學效率，達成良好的課堂教學效果。但是，在數學教學過程中，教師應該注意的是要改變傳統教學模式中的教學方法，要一直堅持學生在課堂教學過程中的主體地位，不能因過多操作多媒體而忽視了學生的感受，應該讓教師成為學生學習的指引者和合作者，這樣會取得意想不到的效果。endprint

3.3 教師要進行適當的教學互動

一般情況下，課堂上的每一個學生都渴望獲得教師的關注，通過在課堂上解決一些教師提出的問題，從而獲得心理上的滿足。所以教師在利用多媒體進行小學數學教學的時候，必須要與學生進行適當的教學互動，公平對待每一位學生，通過學生的反饋來關注每一位學生的學習情況，從而讓每一位學生可以取得學習上的進步。這樣不僅僅可以建立和諧的師生關系，還可以調動課堂教學過程中學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，提高學生的學習能力，從而提高課堂教學效率，使預期的教學目標得以實現。

3.4 利用多媒體來激發小學生學習數學的興趣

培養學生學習數學的興趣，提高學生課堂中的參與度是達到預期教學目標的關鍵。教師在數學教學過程中可以有效利用多媒體，充分利用教學資源，增添更多和數學相關的有效信息，使課堂內容變得更為豐富多彩，這樣可以調動學生學習數學的積極性，提高教學效率和課堂質量。例如，在教授《圖形面積》這一課時，教師可以借助多媒體來幫助學生深刻理解面積，向學生展示一些完全封閉的不同形狀的圖形。然后，教師讓學生選擇自己喜歡的圖形，并為之涂上顏料，最后教師一邊展示一邊讓學生說出自己涂的圖形的面積，這讓學生真正理解了圖形的面積。這種教學方法不僅可以激發學生學習本節教學內容的學習興趣，還可以通過教師對學生的指導來提高學生的思維能力。總之，多媒體在小學數學教學過程中的應用是小學教學工作順利開展的動力。

4 結語

小學數學教學使用多媒體能夠啟發學生的思維，激發學生學習的熱情，幫助學生完成思維的過渡，提高學生的創新能力。要想實現這些目的，教師在使用多媒體進行小學數學教學的過程中必須要結合教學內容，學生在學習的過程中要找準側重點，并與教師進行適當的教學互動，從而充分發揮多媒體教學的作用。

（鄒城市看莊鎮中心小學，山東 鄒城273502）

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