王學五

摘 要：隨著中國科學技術的快速發展，網絡環境得以成功的構建。網絡對于教育事業發展的影響正在不斷加大，高中物理教學模式在網絡環境的變化下也不斷改革。加強網絡環境下的高中物理教學模式的重新構建是當代高中物理教育工作者的重要教育任務。本文以基于網絡環境的高中物理教學模式探究為題，對網絡環境下的高中物理教學模式進行分析。

關鍵詞：網絡環境 高中物理 教學模式 教學方法 分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

新課程標準對高中物理教學提出了新的要求，高中物理教育工作人員需要改變傳統的物理教學思想，將重視教學轉化為重視學習。教師需要對高中物理教學過程中的諸多內容進行完善，利用多種教學方法使物理學科的價值得到更好的發揮。網絡環境的成功構建，使得網絡資源與平臺成為高中物理教學的重要憑借，對高中物理教學效率的提高有著重要的作用。因此，筆者選擇基于網絡環境下的高中物理教學模式的構建方法作為研究對象是有一定的教育意義的。

1 基于網絡環境，打造師生互換的高中物理課堂

網絡環境的存在，使得高中物理教學模式的改革成為必然。加強師生之間的互動是每一個學科教學的重點，也是提高學生積極性的重點。那么，將師生之間的角色進行互換，對于高中物理教學以及師生來講都是一項具有全新意義的挑戰。在網絡環境中，教師不能再向學生單純進行物理知識的傳遞，只讓學生了解課本中的物理知識點以及相關的物理原理，而是需要肯定學生的主體地位，讓學生有權利對高中物理知識進行想象，針對學習內容進行發揮。教師可以在課堂上對高中物理教學內容進行分析與總結，讓學生針對題目進行高中物理知識的講解，促進學生的教師化，以此來提高高中物理教學效率。

例如，在講解與勻速直線運動相關的物理知識時，教師可以先利用網絡資源對勻速直線運動的定義與內容進行講解，讓學生對勻速直線運動具有一定的了解。在得出相關的公式結論之后，教師可以為學生提供一些與勻速直線運動相關的習題，讓學生針對這些習題進行物理知識的深化。學生在完成習題之后，走上講臺對這些知識進行講解，利用多媒體設備進行自己解決思路的呈現，可以促進高中物理教學的網絡化發展，有利于學生高中物理學習效率的提高。

2 基于網絡環境，打造遠程教育的高中物理課堂

網絡環境，使得教學活動可以打破時間與空間的限制。但是在高中物理教學中開展遠程教育，是對當代高中物理教學的一種突破。在高中階段，教師可以利用遠程教育的方法，來打破教室或者時間對于高中物理教學的限制，提高高中學生物理學習能力與興趣。在網絡化的環境中，教師利用遠程教育，可以將教學內容與相關的視頻進行結合，利用實時授課的方法，使學生在學習到高中物理知識的同時，找到高中物理學習的方法。

在高中物理教學實踐工作中，教師可以以網絡環境為基礎建立起一個班級共用的網絡平臺，利用一個約定好的時間進行遠程授課。在網絡平臺上，教師與學生可以進行真心的交流。學生不必有與教師面對面的顧慮，可以將自己的學習問題更好地表達出來。在網絡平臺上的師生互動，對于學生高中物理學習效率的提高有著重要的作用。這樣基于網絡的高中物理遠程教學，不僅可以充分利用學生的課余時間，加強學生的物理學習，還可以讓學生認識到教師強大的責任感，使學生因情感因素的調動而喜愛上高中物理學習，從而促進高中物理課堂效率的提高。

3 基于網絡環境，打造氛圍輕松的高中物理課堂

在高中物理教學實踐中，教師利用多媒體設備與網絡技術進行教學，對于高中物理教學模式來講是一種改變。不同的教學模式對應著不同的教學環境，教學模式的改變使得高中物理課堂教學環境發生改變，學生的學習情緒也有所不同。在傳統的高中物理課堂教學中，教師對物理現象進行分析，對物理概念進行總結與定義，不斷地重復物理知識點的重要性，讓學生對物理知識進行機械化記憶。這樣的教學活動中，教學氛圍過于死板，不利于學生建立正確的物理學習觀。而網絡資源的正確利用，會使學生的學習資源得到拓展，為高中物理教學營造出一個輕松與愉快的氛圍。

例如，在講解重力的相關內容時，教師可以在課前利用網絡平臺，進行相關教學資源的搜集與整理，選擇那些符合學生學習需求的資源進行課件的制作，并在課堂上進行展示。如《牛頓與蘋果》的故事都可以成為高中物理教師的教學資源。教師利用教學資源的展示，豐富了學生的頭腦。教師可以就重力問題與學生進行討論，利用網絡上流行的重力益智類題目與學生進行游戲化學習。寓教于樂，讓學生在學習的同時感受物理學習的氛圍。這樣的課堂對于高中學生來講是值得期待與參與的，這樣學生的主觀能動性在高中物理課堂上得到調動，從而促進高中物理教學成效的提高。

4 結語

綜上所述，網絡環境的建立，對于高中物理教學模式的改變起到了推動作用。加強對網絡環境的利用，大大促進了高中物理教學效率的提高。

（吉林省公主嶺市范家屯鎮第一中學，吉林 公主嶺 136105）

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