多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

張宏

摘 要：在歷史課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)法，可以形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效解決了歷史教學(xué)內(nèi)容的過去性、綜合性、具體性問題。文章根據(jù)筆者多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中有效應(yīng)用的幾個方面以及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中歷史 輔助教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

國家《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，能夠為歷史教學(xué)提供更加快捷以及豐富的歷史信息”，“我們要為歷史教學(xué)創(chuàng)造條件，采用多媒體輔助歷史教學(xué)，開發(fā)和制作我們需要的歷史課件”。為適應(yīng)現(xiàn)代課程改革服務(wù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化與歷史教學(xué)的整合。

多媒體教學(xué)法適用于中學(xué)生的特點，由于中學(xué)生的年齡相對比較小，所學(xué)的知識相對較少，形象思維比邏輯思維能力要強(qiáng)，他們比較容易接受生動形象的歷史表象。而且初中基礎(chǔ)年級的學(xué)生心理處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段。在中學(xué)歷史教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，不僅符合教學(xué)改革的要求，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，開發(fā)了學(xué)生邏輯思維，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到了歷史知識。

1 多媒體在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的運用方法

多媒體進(jìn)入歷史教學(xué)的講堂，給教學(xué)增加了活力。多媒體輔助教學(xué)主要是將文字、聲音、圖片、視頻等信息進(jìn)行整合。首先，通過教師邊講解、邊演示、邊測試的方法，將講課與練習(xí)相互融合，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的歷史知識點；其次，在歷史教學(xué)中，教師主要利用圖示法將知識點直觀地展示給學(xué)生，該方法能夠揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史進(jìn)程，方便學(xué)生理解記憶。如果把圖示教學(xué)法與多媒體結(jié)合起來，效果更加理想；最后，在歷史課的綜合復(fù)習(xí)課中，利用多媒體大容量存儲和快速顯示的功能，對知識點進(jìn)行濃縮與歸納，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。在各知識點中的重難點，也能通過多媒體容量大的特點設(shè)置一些測試題。

2 多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用體現(xiàn)

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，它被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的情境教學(xué)都是通過教師的描述以及學(xué)生的想象來實現(xiàn)，這對想象力較差的學(xué)生而言很難達(dá)到，因而情境教學(xué)在實際運用中還是存在一定的局限性。多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用，使得情境創(chuàng)設(shè)更為形象快速，聲音與畫面相結(jié)合的教材可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如播放與課堂教學(xué)有關(guān)的歷史題材電影，再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情境，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。根據(jù)課堂教學(xué)的需要播放背景音樂，從而提升學(xué)生的歷史責(zé)任感。通過各種歷史圖片、文獻(xiàn)資料等的展示，使學(xué)生能更直觀、真實地了解歷史，能強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2 直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，快速突破重難點

歷史是一門抽象的學(xué)科，由于發(fā)生的歷史事件年代久遠(yuǎn)，再加上學(xué)生自身的特點，造成了對重難點知識的突破存在一定的障礙。由于歷史知識的零散、“雜亂無章”的狀況，如果還依靠傳統(tǒng)的教師講解或者筆記的形式，很容易造成知識點的丟失，容易出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，很難實現(xiàn)整體上的把握和認(rèn)識。多媒體在初中歷史教學(xué)中的使用則能很好地解決這一問題。教師可以通過多媒體課件對各個歷史階段的歷史事件、歷史發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行一個整體的梳理，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，詳細(xì)地講解，避免學(xué)生的繁雜勞動，有利于學(xué)生更好地從整體上把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，快速突破重難點。

2.3 資料存儲，擴(kuò)大教師教學(xué)資源

多媒體課件可以延長歷史知識的存儲期限。在傳統(tǒng)的歷史教材中，教材圖片以及歷史人物幾乎是一成不變常年如此，甚至還有一些與教材配套的媒體信息也只會在文字上做出細(xì)微的改動，但是如果教師能夠把多媒體教學(xué)資料儲存起來，不論什么時間只需借助學(xué)習(xí)工具即可使用。而且隨時時間和存儲內(nèi)容的累積，可以運用到教學(xué)中的內(nèi)容也會越來越多。同時教師還可以利用多媒體構(gòu)建一個信息系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享，教師在備課時就可從該系統(tǒng)中選取備課材料，備課效率也會得到大幅度的提高。

多媒體教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在教學(xué)容量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面拓展了教學(xué)課堂。其直觀呈現(xiàn)也在突破教學(xué)重難點方面起到了重要作用，對提高教學(xué)效率有很大的幫助，它已經(jīng)成為歷史課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。但是多媒體教學(xué)在實際應(yīng)用中仍存在很多問題，如課堂教學(xué)完全被多媒體演示取代、課件特點不明晰、多媒體教學(xué)成為教學(xué)重點、課堂知識急劇減少等，這些都使得教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位被弱化。因此，廣大歷史教師要在運用多媒體教學(xué)的過程中，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，吸取其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，這樣才能將多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用效果發(fā)揮到極致。

（吉林省柳河縣柳南中學(xué)，吉林 柳河135321）

參考文獻(xiàn)：

[1]單倩.多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2010.

[2]王茂盛.淺析多媒體信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用[J].中國校園文學(xué)：教育教學(xué)研究，2012（7）.

[3]尚靜.淺析歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2011（4）.endprint