小學數學開發網絡課程資源的實踐與探索

田忠棟

摘 要：隨著信息技術的進步和教學條件的改善，各地掀起了開發網絡課程資源，進行網絡環境下教學的研究熱潮。我校在開發網絡課程資源，利用網絡資源輔助教學方面也進行了一些嘗試。

關鍵詞：信息技術 網絡課程 小學數學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

數學新課程標準指出“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去”。網絡學習資源不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放性的學習資源，每個學習者可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、工作。我校在開發網絡課程資源時，利用網絡資源輔助教學方面也進行了一些嘗試。下面是我校在開發小學數學自主性學習網絡課程過程中的主要做法。

1 通過信息技術與教學設計整合，探索網絡課程開發的方法

1.1 召開大會，全體總動員

學校召開了全體教師大會，成立了由全體數學、美術、微機教師組成的網絡課程開發課題組，初步確定課題進展及人員分工。本次動員會，統一了認識，讓所有課題相關人員對本階段的研究做到心中有數，為順利有序地開展小學數學網絡課程的開發做好了鋪墊。

1.2 集體教研，重溫新課標

課程標準是教學的依據、指南，網絡課程的開發也不能偏離這個大方向。為了使我校網絡課程的開發能沿著正確的方向前進，課題組全體成員再一次認真研讀了2011年修訂的新課程標準。

1.3 校本培訓，熟悉新平臺

學校組織全體課題組成員進行了學校網絡平臺的認識與應用培訓。培訓期間，教師們認真聆聽，詳細記錄，不僅熟悉了學校的網絡平臺，同時，對課程資源的內涵有了更深切的體會。

1.4 打造平臺，分工又合作

明確了研究任務后，課題組成員根據自己的專長進行了明確的分工，學校課件開發小組承擔了課件制作任務，其他教師也分別承擔了教學設計任務、課堂實錄工作和試題精選任務。課題組分工明確，層層負責，落實責任。同時，為了保證課程資源的質量，課題組打造各種平臺，QQ群、教師博客、碰頭會……大家借助各種平臺互通各自的研究進展情況，交流體會，探討一些帶共性的問題，形成研究的合力。

2 利用網絡平臺的優勢，開發出一批實用的網絡課程資源

網絡課程資源高度的多樣性和共享性，可以使教師和學生根據需要、能力和興趣，選擇不同的難度水平進行探索。網絡課程資源上的學習內容能夠被評價、被修改和再生產，允許教師和學生用多種先進的信息處理方式對它進行運用和再創造。

例如，我校已完成開發的網絡課程：人教版小學數學一年級下冊第八單元《找規律》。第一課是《圖形的排列規律》的框架結構，我校課題組是這樣設計的：

這一課的框架分為八個部分：第一部分，教材分析；第二部分，學情分析；第三部分，教學目標。這三部分都是由PPT文件構成的，它結合新課程標準，認真分析了教材的結構特點和學生的實際情況，制定了三維目標，指出了本課的重難點。

第四部分，教學過程包括兩個部分：課件和教案。課件包括由我校課題組成員制作的交互性、實用性非常好的Flash文件，這個課件既適合教師上課時教學使用，也適合學生課下做練習使用。教案包含兩個word文檔，一個是按省統一模板設計的比較簡練的教案，一個是實際授課時使用的比較詳盡的教案。

第五部分，試題練習包含兩個部分：小試身手和試題精選，都是由Word文檔構成的。“小試身手”適合教師課堂上教授完新課進行鞏固練習用；“試題精選”適合測驗。這兩種練習都有三套題，可以教師教學用，也可以學生練習用，師生可以根據實際情況自主選用。

第六部分，探究活動包括“動腦筋”和“探究與思考”兩部分，是由兩個PPT文件構成的。“動腦筋”是一道思考題，可用于學生掌握了一般圖形的排列規律后的拔高訓練；“探究與思考”是學生自主探究活動，教師可以讓學生進行小組合作學習時使用，也可以作為課后拓展實踐作業使用。

第七部分，擴展資料包含幾張有規律排列圖形的圖片供學生欣賞，還有數學小故事和相關的數學動畫，讓學生通過欣賞感受到數學在生活中的存在和應用。

第八部分，教學實錄包含一個rmvb格式的文件，它是我校課題組教師用自己所開發的網絡課程所上的這一課的視頻資料。

我校網絡課程的設計充分體現了“以人為本”的新課改理念，給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的學習主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，這可以有效地培養學生的信息獲取及處理的能力。

通過小學數學自主性學習網絡課程資源的開發，學生能夠在網絡和資源庫上獲得所需的課程內容和學習資源，并融入學習之中，從而讓網絡學習成為學生學習數學和解決問題的有力工具。

（山東省東營市勝利孤島第一小學，山東 東營 257231）

參考文獻：

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