關于小學英語教學的反思

孫娟

摘要：教學反思是構建高效的小學英語教學的必要手段之一。教師要切實更新教育教學理念，從教學的內容、方法、任務設計和組織教學等方面進行反思，努力變理想課程為現實課程。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-067-1著名教育家葉瀾曾經說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這意味著教學反思的必要性和重要性。

過去相當長的一段時期內，主宰小學英語教學依舊是：第一，教師是課堂教學的主角。課堂教學以教師為中心，學生學習以接受為中心，教學價值以應試為中心。第二，學生成為課堂教學的配角，教師仍然占著主體地位。面對此種現象，我們必須經常進行教學反思，以提高課堂教學和學生學習的有效性。

一、教學內容的反思

小學英語的教學內容不難，但是為了豐富英語課堂，我們要努力思考，精心設計整個教學過程，盡量做到能夠以舊帶新，層次清楚，過度比較自然。合理設計好每節課至關重要。為此，我們要不斷對自己近期的教學做個充分的深刻的反思。

比如說在詞匯教學方面，我們要著重看看自己對詞匯教學的整個流程是不是全面把握，特別是一些細節方面。有些老師常常是操練不到位，而且教學形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯教學。這樣，教學效果就差。小學階段是學生學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。為此，我們要多反思，多探究，必要時和同組的老師討論研究。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。

再比如說，語法教學方面。我們要回頭看這一階段的語法教學是否妙趣橫生，講解的例句是否有利于學生理解，讓他們留下深刻的印象。

二、教學方法的反思

古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”只要我們更加重視思想方法，有效反思，重視教師的教學方法和學生的學習方式的結合，我們的教學就是一個成功。

有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”為此，教師應首先認真學習新課程理念，領悟新課程思想，從根本上更新教學觀念，一改以往的那種“填鴨式”或“滿堂灌”的單一的效率低下教學方法。我們要經常反思近期的教學方法是否有創新，是否能夠激起學生學習的興趣和參與的熱情。比如說我們在單詞教學過程中，就不能一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。讓學生在輕松、有趣、生動、真實的語言環境中，開發智力、培養語感。在不知不覺中逐步進入最佳狀態。教學中，教師要真正做到以情感人、以心育人。

找出教學中的不足和遺憾，有哪些地方需要不斷地改進和提高。比如新基礎的英語教學要求每節課給學生創設一個大的語言情景，尋找一個主題。那我們是否在教學設計時，是否給學生提供了一個主題。在句型教學中，有沒有體現螺旋上升過程。

三、教學任務的反思

牛津小學英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，把課堂真正交給學生。我們要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。教學中，設計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。我們要積極反思，看看我們設計的任務是否具有真實性；看看我們所設計的任務的可完成性是多大；看看我們所設計的任務是否遵循由簡到繁，由易到難，層層深入的原則。最后還要看看每一個學習者在執行任務的過程中，是否都能擔當各自不同的角色，進行恰當的合作。最為重要的是，我們的任務設計要有層次性，符合小學生的認知規律。設計精巧的教學任務能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。

四、教學組織的反思

在課堂教學中，我們要實現學生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養的和諧統一，在充滿活力的教學過程中追求最佳的教學效果。課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。

在教學組織方面，我們需要做好以下幾個方面。1）要根據小學生的年齡以及個性特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。2）教師要關注每個學生的言行，同時一直都堅持以身作則，樹立榜樣。3）要認真地計劃教學活動，好的方法和技巧就要靠教師不斷地在教學中去發現、去總結。4）要學會及時和正確處理好課堂內的“突發事件”。5）要對學生寬容，同時又要嚴格要求他們遵守紀律，以維持課堂的穩定性。endprint