高效物理課堂教學(xué)愿景實(shí)現(xiàn)的障礙與策略

宋丹丹

【內(nèi)容摘要】打造高效的初中物理課堂，首先需要教師在教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，教師在提問過程上也應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高效物理課堂 障礙 策略

如何打造更為高效的初中物理課堂，是許多教師們心中的愿景，然而，在實(shí)現(xiàn)的過程中還仍然存在著各種障礙。本文將結(jié)合實(shí)例談?wù)劯咝锢碚n堂教學(xué)愿景實(shí)現(xiàn)的障礙與策略。

一、教學(xué)模式的優(yōu)化

高效物理課堂的打造，首先需要教師采取的教學(xué)模式更為優(yōu)化，然而，這一點(diǎn)卻是現(xiàn)今的許多初中物理課堂上還有待提高的。物理課程十分貼近生活，許多知識(shí)點(diǎn)都能夠在生活中得到應(yīng)用與檢驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解吸收是很有幫助的。然而，許多教師在課堂教學(xué)上都只是照本宣科，教學(xué)方式與教學(xué)理念都沒有及時(shí)更新，課堂教學(xué)模式也讓學(xué)生們覺得十分乏味。這是高效課堂教學(xué)愿景在實(shí)現(xiàn)道路上的首要阻礙。教師們首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采用多樣化課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)結(jié)。這對(duì)于深化學(xué)生們對(duì)于相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的體驗(yàn)，打造高效物理課堂教學(xué)，都有很好的推進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)密度的概念時(shí)，這部分知識(shí)雖說(shuō)理解上存在一定難度，然而，借助知識(shí)實(shí)踐卻能夠很好的深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)。課堂上我提出了如下思考問題：如何判斷物體是“空心”還是“實(shí)心”？學(xué)生們都很積極的思考起來(lái)，但是很少有學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的準(zhǔn)確的答案。隨后，我充分應(yīng)用了本堂課上講授的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生們做出了如下歸納總結(jié)：

（1）比較密度：根據(jù)公式ρ物=m物/V物，求出ρ物，再與該物質(zhì)密度ρ比較，若ρ物<ρ，則為空心，若ρ物=ρ，為實(shí)心。

（2）比較體積：把物體作為實(shí)心物體對(duì)待，由公式V=m/ρ，求出V，再與V物比較。若V

（3）比較質(zhì)量：把物體作為實(shí)心物體對(duì)待，由公式m=ρV，求出體積為V的實(shí)心物體的質(zhì)量，然后將m與物體實(shí)際質(zhì)量m物比較，若m>m物，則該物體為空心，若m=m物，則該物體為實(shí)心。

學(xué)生們看到我的總結(jié)后都非常驚訝，沒想到這個(gè)讓他們十分困擾的問題居然可以用三種模式解答，而這三種方式都和物體的密度有非常緊密的聯(lián)系。通過知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不僅能夠很好的提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也能夠在實(shí)踐中深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這是高效的物理課堂的直觀體現(xiàn)。

二、提問方式的優(yōu)化

提問方式的優(yōu)化，將會(huì)很大程度提升物理課程的教學(xué)效率，然而，這并不是所有教師都能夠做到的。好的問題應(yīng)當(dāng)很有意思，同時(shí)，能夠充分引發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣的問題的思考過程也能夠帶給學(xué)生們更多有益的收獲。然而，在當(dāng)下的許多物理課堂上教師提出的問題往往含金量不高，不僅提問的內(nèi)容沒有新意，提問的形式也非常枯燥。教師應(yīng)當(dāng)在這一點(diǎn)上做出積極的改善，讓提問方式能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化，這不僅能夠很好的提升課堂教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生的思維能力與探究能力得到良好的培養(yǎng)與提升。

在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用浮力的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)重力與浮力的關(guān)系。不僅如此，許多生活中能夠見到的物體中都滲透著對(duì)于浮力的應(yīng)用。我讓學(xué)生們以小組合作的形式展開探討，想一想生活中有哪一些較為典型的關(guān)于浮力的應(yīng)用，要大致說(shuō)出應(yīng)用的原理。學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問題都很感興趣，小組內(nèi)的討論也非常熱鬧。學(xué)生們總結(jié)出了如下典范：

（1）輪船：是采用空心的方法來(lái)增大排開水的體積從而增大可以利用的浮力，使其漂浮在水面上，其大小用排水量表示。

（2）潛水艇：是靠改變水艙中水的多少，即靠改變重力來(lái)實(shí)現(xiàn)上浮或下潛的。

（3）氣球和飛艇是通過充氣、放氣調(diào)整氣囊的體積來(lái)改變浮力，實(shí)現(xiàn)上升和下降的。

（4）密度計(jì)是測(cè)量液體密度的儀器，是利用物體漂浮在液面的條件F浮=G物來(lái)工作的，密度計(jì)的刻度是“上小下大”。

學(xué)生們的總結(jié)都非常準(zhǔn)確，這個(gè)趣味化的問題也很好的引發(fā)了學(xué)生的思考，讓大家的思維過程變得異常活躍。這樣的提問方式與提問內(nèi)容才是更有價(jià)值的，只有優(yōu)化課堂提問，才能夠更好地打造出高效的物理課堂。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，物理課程也是基于實(shí)驗(yàn)探究的一門自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)置不僅能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，盡量設(shè)計(jì)那些開放性的能夠讓學(xué)生們展開自主探究的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)過程才更有價(jià)值。

在探究“決定響度大小的因素”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)過程：

（1）如圖1-2所示，將正在發(fā)聲的音叉輕觸系在細(xì)線上的乒乓球（或泡沫小球），觀察乒乓球被彈開的幅度。

（2）改變音叉發(fā)聲的響度，再將發(fā)聲的音叉快速輕觸系在細(xì)線上的乒乓球，觀察乒乓球被彈開的幅度，再根據(jù)乒乓球被彈開的幅度來(lái)推斷音叉振幅的變化。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成過程中，需要學(xué)生仔細(xì)觀察、比較與分析，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開對(duì)于相關(guān)影響因素的推理論證。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，不僅能夠鍛煉學(xué)生的各方面能力，也是高效的物理課堂的直觀體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

想要打造更為高效的初中物理課堂，首先需要教師在教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)，教師在提問過程上也應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性。這些方式的結(jié)合將會(huì)很大程度為高效物理課堂的打造掃清障礙。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）