后進生轉化點滴體會

王志明

關心熱愛學生是每一個教師應具備的師德，不關心學生，歧視后進生的教師不是一個好老師。對待后進生我們不應抱消極態度，應想方設法進行轉變。此項工作已為廣大教育工作者所重視、研究、探索和實踐。

一、教師的感情投入是做好后進生工作的關鍵

人非草木，孰能無情。愛是轉化后進生的感情基礎，是打開后進生心靈的一把鑰匙，是做好后進生工作的關鍵。如何體現？我認為應做到“三個優先”“一個融洽”。一是座位編排要優先。應編在最佳位置，以便教師隨時觀察，注意后進生的言行，利于施教。同時要安排一名中上成績的同學與差生坐在一起，開展互幫、互學，共同促進后進生的轉化。二是課堂上提問要優先。在具體的教學活動中，對待班上的學生應一視同仁，提問不能偏心，對差生要特別優先，隨時控制后進生在課堂上的注意力，要讓后進生的思想活動緊隨老師“傳道、授業、解惑”的思維活動正常運轉。三是作業批改要優先。要做到精批細改，分析講解錯題的原因應以后進生作業為例，因勢利導，循循善誘。堅持做到“三要三忌”即一要誘發創見，切忌含糊其辭；二要一絲不茍，切忌馬虎從事；三要恰如其分，切忌離題萬里。“一個融洽”是指師生心理、感情相融。教師要以真誠的“童心”成為后進生的朋友，要善于用兒童的眼光去觀察，用兒童的頭腦去思考，用兒童的情感去體驗，站在兒童的角度去理解，曉之以理，動之以情。只要對差生時時處處充滿著關心、體貼、愛護、理解，就會在師生間架起一座情感交融的橋梁，教學工作就會收到事半功倍的效果。

二、教師的關心是實現后進生轉變的前提

熱愛學生是做好教育工作的基礎，沒有這個基礎，師生就缺乏共同語言，感情就不能融洽，教育難有成效，這是有經驗的教師的深切體會。但遺憾的是，在應試教育的影響下，有些教師的“愛心”僅體現在優生身上，并且發揮得淋漓盡致。而對后進生則截然相反，表現為恨鐵不成鋼，情感上的冷淡甚至厭惡，施教上輕視甚至歧視，言語上的嘲諷甚至侮辱，行為上的粗暴甚至體罰等等。并且美其名曰：“促其改正，激起奮進。”豈不知這樣做嚴重地刺傷了學生的自尊心，從而造成了學生在心理上對老師產生畏懼。相反，教師如果能真心去愛護后進生，體貼后進生，關心他們甚至勝過優生，那么后進生就會親近你、信任你，把你當作知心朋友，就會把自己的一切告訴你，對你言聽計從。總之教師對待學生的一言一行，都應以“愛”為出發點，使學生時刻感受到被愛的幸福和自豪，成為改錯爭先的動力，跟著你的指揮學習、進步，就為提高教學效果奠定了良好的基礎。

三、教師的信心是實現后進生轉變的保障

信心是成功的秘訣，無論做什么事，若沒有信心，就不會有知難而進的勇氣和動力。教師在對待后進生的問題上，如果能信心百倍，堅信一定能轉變，那么一股股暖流就流入學生的心田，你會發現：后進生并非什么都后進，在他們身上有許多閃光的地方，也有許多優點和長處。這些正是轉變后進生的契機。教師要放低起點，想方設法，創造機會讓其發揮出來，一旦有成功點，就及時鼓勵表揚，讓他們看到自己的進步，感到前途光明，充分享受成功的喜悅，增強前進的勇氣和信心。教師特別要成為后進生情感上的朋友，讓他們能經常感受到你的關心、愛護，對他們充滿信心，這樣，他們就會親近你、敬佩你、崇拜你，傾聽你的每一句話。哪怕是一個贊許的微笑，素質報告單或事業上一句鼓勵的評語，都會融入這些后進生心田，產生激勵的效應。他們以歡樂、積極的心境，飽滿的熱情去追求、探索、學習，就會有效地提高教學效果，達到素質教育的目的。

總之，做好后進生的轉化工作，不是一朝一夕之事，是一個長期細致的工作。轉化一個后進生，并不比培養一個高材生輕松。因此，我們在轉化后進生的工作中應盡職盡責。

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學）