信息技術與英語課程整合教學模式初探

楊翠素

傳統的英語教學中，教師只重視學生的考試成績，而忽略了學生實際語言能力的培養，以至于大部分學生“高分低能”，“啞巴英語”成為英語學習的主要副產品。信息技術的推廣與應用，帶動了教育教學的改革，促進了教育模式的轉化。把傳統的教育教學模式與信息技術結合起來，探索提高教育教學質量的新途徑，成為新時期英語教師進行課堂改革的熱點問題。

一

信息技術與英語課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感的激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，將這些“工具”應用于教學中，使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分重新構建、有機聯系、互相融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式。在實際教學過程中，我們具體采用的整合教學模式有以下幾種：

1.展示式教學模式

展示式教學模式，利用Authorware，PowerPoint或Microsoft Word等微機軟件制作課件，然后在教學過程中按作者的意圖播放，是一種促進學習者認知的教學模式。信息作為英語課程整合的演示工具，是信息與英語課程整合的初級階段和最低層次，利用集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練，全方位地刺激學生感官，通過文字、圖像、聲音信號，將語言與實踐相互融合起來，突破傳統的教學局限，使學生在創設的情境中獲取知識，收到了良好教學效果。

2.操練式教學模式

信息技術使課堂操練的方式豐富多樣，主要包括口語操練模式和檢測練習操練模式。針對這種信息技術在教學過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學工具”的“輔助工具”。在此過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發現問題，及時指導，學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現了個別輔導及個別學習的目標。

3.主體參與式教學模式

把信息技術作為英語課程整合的資源工具：教師可根據教學的內容，在課前將所需資源整理成文件夾或內部網站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語音、對話、閱讀短文等輔導材料，讓學生根據各自需要，有針對性地咨詢選擇有關信息。

把信息技術作為英語課程整合的交流工具：在具備互聯網和局域網的環境下，教師可根據教學需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開展一些英語沙龍活動，讓學生在有趣的聊天中各抒己見，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現師生之間情感上的交流。

把信息技術作為英語課程整合的探究工具：教師可根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”，對所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際情境。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。

二

實現信息技術與英語教學的整合，就是要鼓勵英語教師在英語教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教學方式和學習方法，從而培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的，但這其中還存在一些不足。實際教學中應注意以下幾點問題：

1.目的要明確

在整合過程中，應以英語課程目標為最根本出發點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術的應用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現學習方式的根本變革，將傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習。

2.內容要適度

計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫等功能于一體，其以信息量大、傳遞快的優越性而被廣大教師和學生鐘愛，優化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應該“多多益善”。信息技術要恰當地為課程目標服務，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，內容一定要有代表性，留足時間讓學生和教師充分交流。

3.要務求實效

一是不要搞花架子，要把信息技術輔助英語教學的應用經常化、習慣化，不要只是偶爾在優質課評比中或公開課中使用。二是要避免計算機輔助英語教學一刀切。計算機確有傳統教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統的教學手段都要統統拋掉，像錄音機、錄像機、投影儀、卡片等都不見蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。三是要實現真正的人機互動。整合的目的是讓學生學會學習、學會思考。如果只是把信息技術輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，真正成為學習的主人。

4.為教師提供軟、硬件配備

近年來，學校辦學條件有了顯著改善，尤其是在計算機的配置上，大部分學校已做到了人手一機，計算機的運用已經普及，教師的辦公條件大大提高。但是有些學校的計算機配置率仍舊非常低，功能不夠完善，這是信息技術與英語課程整合的基礎條件，所以，計算機的硬件建設是首要問題，同時教學軟件的開發、制作問題也不容忽視。目前市場上有些由計算機公司或計算機專業人員開發的教學軟件，有的不符合教學規律，有的不能與教材和教學大綱緊密結合，雖投入很多，卻不能被教師廣泛接受，造成資源的浪費。因此，應由軟件專家、教學經驗豐富的教師及教育技術專家一同合作，研究和制作出高質量、高效率的多媒體教學軟件。同時，學科教師利用簡便的軟件開發工具，針對教學中的個別性問題，自行開發滿足個性化需要的軟件。

5.開展教師培訓

組織教師加強學習現代教育思想，教學理論和教學設計方法，現代教育技術理論及媒體操作技能，教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等，培訓內容應不斷更新，緊跟信息技術快速發展的步伐。

信息技術與英語學科整合，重在過程。在信息技術環境下進行英語教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，將受到越來越多英語教師的鐘愛，整合過程注意學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用恰當教學模式并妥善處理好上述幾個問題，才能有效提高課堂教學效率和教學質量。