三個(gè)講究，提高基礎(chǔ)寫作成績(jī)

郭琳

筆者有幸參加了2014年廣東高考英語(yǔ)評(píng)卷工作。在評(píng)卷過程中，對(duì)于基礎(chǔ)寫作部分出現(xiàn)的導(dǎo)致同學(xué)們失分的問題深有感觸。因?yàn)榇蠖嗍切栴}導(dǎo)致整體得分下降，就此從詞匯、句子到篇章三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)并提出一些建議，希望對(duì)同學(xué)們提高基礎(chǔ)寫作成績(jī)有一定的幫助。

一、單詞記憶有講究

眾所周知，記好單詞是做好閱讀和寫作題的基礎(chǔ)。但是，從基礎(chǔ)寫作的評(píng)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)記單詞的方法并不科學(xué)。 主要有以下問題：

1. 只看不讀或發(fā)音不準(zhǔn)。

在2014年廣東高考英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作中錯(cuò)得較多的有將meaning 寫成meating或meeting，intend寫成attend等。可以看出，很多同學(xué)平時(shí)記單詞就只是看看單詞，而沒有利用英語(yǔ)單詞拼寫與讀音規(guī)則相符的特點(diǎn)，音形結(jié)合進(jìn)行記憶。又如born 一詞寫成burn或burned這樣的錯(cuò)誤，說明在讀單詞的時(shí)候沒有注意元音的發(fā)音區(qū)別。

2. 孤立記單詞，忽略在語(yǔ)境中記。

除了單詞拼寫錯(cuò)誤之外，較多的詞匯錯(cuò)誤出現(xiàn)在措辭錯(cuò)誤和詞性誤用。

（1）措辭錯(cuò)誤。例如British（英國(guó)人），有許多同學(xué)寫成England， Britain；include（包括） 寫成conclude， range from或者involving； understand（理解）寫成realize等。

（2）詞性誤用。cultures 寫成cultural；meaning 寫成mean； 以及success， successful 和succeed 幾個(gè)不同詞性的詞的混用。

這樣的錯(cuò)誤看上去都是小問題，但是可以說明同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)中光看單詞而不動(dòng)手動(dòng)口，于是一寫便錯(cuò)；在記單詞時(shí)孤立記憶，死記硬背，沒有把單詞放到句子或文章中去體會(huì)單詞的正確用法和準(zhǔn)確意義，導(dǎo)致把意思或拼寫相近的詞匯誤用。

針對(duì)這些現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成記單詞必須開口讀，動(dòng)筆寫的好習(xí)慣，以消滅拼寫錯(cuò)誤。其次，我們要注意把詞匯放到句子中去記憶。可以從字典和文章中摘錄典型的有趣的句子，也可以自己用這些單詞造句，幫助我們更好區(qū)分單詞的意義、用法，更好進(jìn)行詞匯記憶。

二、句子簡(jiǎn)繁有講究

由于基礎(chǔ)寫作要求使用5個(gè)句子表達(dá)【寫作內(nèi)容】 所提供的全部?jī)?nèi)容，目的在于希望考生在表達(dá)時(shí)能夠正確使用同位語(yǔ)、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)、介詞短語(yǔ)以及復(fù)合句等。因此同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)也非常注重這些信息整合手段。但是，有不少同學(xué)在使用這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，常出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)不完整，只有從句和同位語(yǔ)、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)等，而沒有主句部分。最典型的錯(cuò)句是：Born on December 1st， 1974， Richard Avis， a British， who is finding time twins all over the world， aiming at understanding the meaning of success in different cultures. （注：去掉who，該句才正確）要避免這樣的錯(cuò)誤，就要先根據(jù)要表達(dá)的意思確定出主句，然后再在主句的基礎(chǔ)上添加同位語(yǔ)、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)和復(fù)合句等修飾成分。

例如關(guān)于Richard Avis 的基本情況介紹， 我們可以確定，人物、出生日期、時(shí)間和目的四個(gè)內(nèi)容里，時(shí)間：2011年開始在世界各地尋找同年同月同日生的人，這一內(nèi)容可以作為表達(dá)的重點(diǎn)。因此，可以把它作為主句（下劃線部分），而其他內(nèi)容作為修飾成分。例如：

Richard Avis， a British man born on December 1st， 1974， started a project to have a global search for his time twins in 2011， intending to give him a good understanding of what a successful life means in different cultures.

或者：Richard Avis， a British born on December 1st， 1974， is traveling around the world in search of his time twins to understand the different meanings of success in different cultures.

要謹(jǐn)記句子簡(jiǎn)繁有講究，一個(gè)好的英語(yǔ)句子不是越長(zhǎng)越好，越復(fù)雜越好，而是以表達(dá)的重點(diǎn)作為主句，然后再進(jìn)行修飾。

三、篇章連貫有講究

基礎(chǔ)寫作的總分為15分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有2分為“連貫”。許多同學(xué)把“連貫”誤解為使用first， second， third. 或者是on the one hand， ... on the other hand等這些連接詞語(yǔ)就是連貫。于是在寫作中不管文章篇章結(jié)構(gòu)是否需要，都生硬地加進(jìn)這些字眼，以彰顯“連貫”。事實(shí)上，連貫指的是“內(nèi)容連貫，而且結(jié)構(gòu)緊湊”。只要寫作中合理安排講述的順序，信息整合合理就可以做到內(nèi)容連貫，而且結(jié)構(gòu)緊湊。

所以，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意英語(yǔ)文章中通過主位推進(jìn)等手法來達(dá)到篇章連貫，而不是生硬使用連接手段。另外，代詞和詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)也是上下文語(yǔ)義連貫的重要手段。

小結(jié)

以上從單詞到句子、篇章的錯(cuò)誤暴露了考生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中，注意避免此類錯(cuò)誤，講究正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，力創(chuàng)佳績(jī)。

（作者單位：汕尾陸豐林啟恩紀(jì)念中學(xué)）

責(zé)任編校 蔣小青endprint