激活語文教學(xué)的方法和技巧

王美容

教好任何一門課，方法都是很重要的。語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師既要從理論上掌握教學(xué)方法，又要在實踐中靈活運用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時，教會學(xué)生獲得知識的方法和技巧。下面是我常采用的一些方法和技巧。

一、把舞臺留給學(xué)生，讓語文教學(xué)不再是一個套子

傳統(tǒng)語文課堂上，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”，教師主動講授，學(xué)生被動接受。要打破機械、沉悶的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，就要把“舞臺留給學(xué)生”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)“導(dǎo)演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學(xué)生才能樂學(xué)、好思，教學(xué)活動才能順利進行，教學(xué)任務(wù)才能按質(zhì)完成，課堂教學(xué)效率才能真正提高。如我在講《雷雨》時，課前先讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與；上課時演員用心演，觀眾用心體會；演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如①周樸園對侍萍究竟有沒有感情？②周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？③周樸園已經(jīng)知道魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你看出什么問題？④你怎樣理解周樸園“（厲聲）不要打人！”，讓學(xué)生都動腦筋思考，動口回答，并逐層深入地從現(xiàn)象到本質(zhì)進行分析。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生都學(xué)進去了，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。這樣就避開了對人物形象分析貼標(biāo)簽的傳統(tǒng)套子式做法，把學(xué)生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)。這樣可以充分開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。

二、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)插上翅膀

學(xué)會積累。知識在于積累，聰明在于勤奮。學(xué)好語文關(guān)鍵在平時，學(xué)生不妨準(zhǔn)備三個歸納本：現(xiàn)代文歸納本，主要歸納現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識和文化常識、文學(xué)常識；文言文歸納本，主要歸納文言詞法和句法，即常見實、虛詞的意義和用法；摘錄本，主要把日常學(xué)習(xí)中精彩的句、段和熱點問題匯總，并及時寫下自己的感悟。這項工作不需要花費很長時間，若能堅持，則對語文學(xué)習(xí)大有好處。

提前思考。高一語文以課文為例子和依托，著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。與初中教材不同的是，高中閱讀教材信息量大，層次多，篇幅長，如果不提前預(yù)習(xí)和思考，課堂上就會處于被動狀態(tài)，降低聽課效率。因此，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在課前熟讀課文，在理解不透徹的地方打上記號，帶著問題進入課堂，會給課堂學(xué)習(xí)帶來動力和求知欲。

勇于表達(dá)。表達(dá)有口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種，學(xué)生在高中階段要特別重視課堂上的討論，勇于說出自己的看法，敢于和同學(xué)、老師辯論。同時要勤動筆，及時寫下自己的點滴思考，日積月累，語文素養(yǎng)就會顯著提高。

二、架構(gòu)作文與生活的橋梁，品嘗寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，作文命題設(shè)計應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。誰架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文能擔(dān)此重任。隨著新教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容越來越貼近學(xué)生的生活實際，這些文章不僅能給予人美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的，這一單元的學(xué)習(xí)容易觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)寫作欲望，教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納，巧妙運用遷移思維，將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實生活中，進行寫作。如第一單元中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索敘事，進而揭示中心表達(dá)情感。因此，在學(xué)過《金盒子》一課后，可以以“金盒子”為創(chuàng)新支點，設(shè)計寫作話題：“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎？其中一定有一段動人的故事，凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等，你能將其寫出來嗎？”學(xué)生都感到有話可說，都能真實地再現(xiàn)生活，并掌握以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如學(xué)過《社戲》一文后，設(shè)計以“童年”為題作文，很多學(xué)生無形中模仿《社戲》的寫作風(fēng)格，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實際寫作，為學(xué)生更好地展現(xiàn)自我架構(gòu)橋梁，學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的樂趣，增強寫作信心。

四、運用音樂增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力

在一次全國性語文課堂教學(xué)藝術(shù)大賽上，山東省臨沂市沂南一中的來鳳華老師執(zhí)教《我與地壇》一課，在賞析過課文并和學(xué)生深入探討了“地壇”的象征內(nèi)涵及作者在文中表現(xiàn)的對民族和母親的愛之后，授課教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際談?wù)剬δ笎鄣恼J(rèn)識，意在點撥學(xué)生懂得母親、懂得母愛。因史鐵生的文章開啟了學(xué)生的認(rèn)知，教師的引導(dǎo)進一步深化了學(xué)生的思考，學(xué)生各抒己見，談得十分動情，教學(xué)現(xiàn)場十分感人，臺上臺下熱淚盈眶。這時，音樂響起，來老師用飽含感情的聲音總結(jié)道：

我們的歡樂

是母親臉上的微笑

我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷

我們可以走出家門

卻永遠(yuǎn)走不出母親心靈的廣場

誦讀聲未落，“花，輕輕地綻放……”滿文軍《懂你》的歌聲在不知不覺中輕輕響起，并且越來越響亮，課堂在《懂你》的歌聲里結(jié)束，但母愛的旋律卻久久在學(xué)生和聽課教師心中回蕩，此課在強手如云的比賽中力拔頭籌。

《懂你》這首歌曲本身就十分感人，用于這堂課的收尾，似乎更增添感染力，原因何在？

試想，在歌聲響起前，師生已共同營造了一個有關(guān)母愛的心理效應(yīng)場，這個效應(yīng)場里有師生共同挖掘營造的思想深度和心理高度，在這樣的基礎(chǔ)上再聆聽這首歌頌?zāi)笎鄣母瑁睦砀惺茏匀徊煌@就像電影插曲和MTV往往比單純的歌聲更能打動聽眾一樣，這和在一種心境下忽然發(fā)現(xiàn)一支熟悉的歌曲原來如此感人是一個道理。這種前攝影響使得母愛這塊情感的海綿吸取了歌聲中的藝術(shù)水分，更滋潤豐盈，這時，歌聲成了授課內(nèi)容的延展，成了授課內(nèi)容另一種藝術(shù)形式的闡釋，既豐富了文本內(nèi)容和授課方式，又增加了課堂分量和藝術(shù)的張力。

總之，語文課堂是挖掘人性美，讓人在美的熏陶下沐浴知識、提升審美的價值觀課程。我們深知生動活潑的高效課堂才是培養(yǎng)人的課堂，而要打造這樣的課堂，老師需要不斷完善個人的知識結(jié)構(gòu)，因此，增強課堂教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性，通過激活、引導(dǎo)和激勵，及時喚起學(xué)生的注意、參與和投入，營造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)本領(lǐng)，顯示教師的教學(xué)魅力。endprint