初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊紹華

摘 要： 迎接未來科學(xué)的挑戰(zhàn)最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，中學(xué)是基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，也是歷史賦予教育的神圣使命。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 民主氛圍 創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣才是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要，本文就此進(jìn)行探討。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能會(huì)被激活，從而釋放出來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和品質(zhì)，如何拓寬學(xué)習(xí)空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法，等等。教師要根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律、個(gè)人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中與教師一起參與教和學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說、敢想、敢提問、敢質(zhì)疑、敢爭(zhēng)辯，使教師和學(xué)生處于互動(dòng)狀態(tài)，互相討論、互相交流。例如，我在教學(xué)初二幾何《矩形的判定》這一節(jié)課時(shí)，一開始就創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)問題情境：下列圖形中，哪一些是矩形？這向?qū)W生提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，于是，學(xué)生立即開展了積極思維，在以上幾個(gè)圖形中找出矩形，并考慮正確性，作為學(xué)生個(gè)人的判定依據(jù)。試著比較，若是簡(jiǎn)單由老師提出“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)矩形的判定”，效果可想而知。

但是，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須合情合理，一般有如下三個(gè)原則：

（1）與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。可以是生活情境，也可以是知識(shí)情境。

（2）具有挑戰(zhàn)性，能引起學(xué)生的興趣。

（3）學(xué)生可能可以解決，或者至少知道該怎么思考。（否則就要做必要的引導(dǎo)）

若給出的情境不符合以上原則，則不如不用，直截了當(dāng)?shù)靥岢鼋虒W(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴皇敲恳还?jié)課都能有很好的與之相關(guān)的情境。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠有效接收信息，使學(xué)生自覺集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的內(nèi)在動(dòng)力。如教學(xué)幾何課時(shí)，可采用直觀演示法、動(dòng)手操作法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，擺一擺、畫一畫，在實(shí)際操作中驗(yàn)證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)。比如，在教授“旋轉(zhuǎn)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不會(huì)畫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。仔細(xì)分析，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這部分知識(shí)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師沒有很好地把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在這種情況下，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的辦法：先讓學(xué)生拿兩個(gè)形狀大小一樣的三角板繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，然后讓學(xué)生畫一個(gè)三角形練習(xí)旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、不同的旋轉(zhuǎn)角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進(jìn)行練習(xí)，通過這種練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生一些思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造、多一些成功的體驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)需要的全面發(fā)展的人才。

三、正確引領(lǐng)探索方向

前蘇聯(lián)教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”課堂上先由教師引入新的教學(xué)內(nèi)容和要解決的問題，讓學(xué)生自己帶著這些問題看書、邊看、邊想，并準(zhǔn)備回答問題。然后讓學(xué)生分組討論探究問題的解答角度，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度提出不同看法，得出初步的結(jié)論。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生綜合內(nèi)容，獲得全面的知識(shí)結(jié)論。當(dāng)然，在學(xué)生自主探索過程中，教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)給予提示，告之方向正誤，幫助困難學(xué)生克服障礙、增強(qiáng)自信，享受探索的喜悅，并指導(dǎo)學(xué)生努力克服依賴心理，積極鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。例如，在學(xué)生掌握矩形的判定方法后，我提出這樣一個(gè)問題：“給你一把刻度尺，你如何判斷一個(gè)小的四邊形的元件是不是矩形元件？”這個(gè)問題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力起了很好的作用。若給出的數(shù)學(xué)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生能解決的范圍，或者很容易讓學(xué)生思維混亂，就是南轅北轍。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不要忘記學(xué)生，為追求完美而追求完美。

四、注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，使學(xué)生善于創(chuàng)新

合作意識(shí)、良好的協(xié)作能力是未來現(xiàn)代化建設(shè)者的必備素質(zhì)，是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要心理因素。現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則限制個(gè)人解決問題的能力和范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常遇到自己不能獨(dú)立解決的復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠同伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量成果。在共同參與的過程中，他們需要互相了解各自個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與協(xié)作，如彼此尊重、理解及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作交流方案的能力。比如，教師在組織教學(xué)時(shí)可采用小組研討為主，輔以全體研討和講解的組織形式，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、互相合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，增強(qiáng)整體協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)一測(cè)、量一量、做一做。通過小組協(xié)同研究、共同探索，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和交流過程中，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，活躍思維，達(dá)到相互啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。學(xué)生在小組研討中，可進(jìn)行不同層次的信息反饋，形成多向信息交流，學(xué)生想得積極、討論得熱烈，加上教師耐心的指導(dǎo)，合理調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，調(diào)控討論進(jìn)程，適時(shí)給予提示、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到協(xié)作交流的快樂和創(chuàng)新的樂趣。

總之，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全方位的，既需要教師主導(dǎo)，又需要學(xué)生主動(dòng)，只有師生共同配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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