論新課改下高中物理教學(xué)的有效性

姜萬松

摘 要： 新課改的推行促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)教育的改革和創(chuàng)新，對(duì)教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)等各方面都有極大的沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)高中物理教學(xué)無法達(dá)到新課改的要求，無法實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。本文闡述了新課改背景下高中物理教學(xué)的有效性，提出了高中物理教學(xué)提效的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理教學(xué) 有效性

一、引言

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求愈發(fā)嚴(yán)格，這就指出我國(guó)教育深度改革的必要性。素質(zhì)教育理念的提出，正迎合了市場(chǎng)發(fā)展的需要，其主要目的是培養(yǎng)擁有高素質(zhì)高能力的真正人才，而不再是只熟悉理論知識(shí)的“書生”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，必須在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)理念和模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，直接導(dǎo)致高中物理教學(xué)的有效性降低。

基于此，筆者淺論新課改下高中物理教學(xué)的有效性，以期推動(dòng)高中物理教學(xué)的開展，為有關(guān)人士提供參考意見。

二、如何理解新課改下高中物理教學(xué)的有效性

新課改的推行改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使得高中物理教學(xué)有效性的定義得到改變，只有對(duì)此有正確的理解，才能幫助教學(xué)改革。

（一）提高教學(xué)的效率和質(zhì)量

針對(duì)高中物理教學(xué)的有效性，首先要考慮的是教學(xué)效率和質(zhì)量，也就是要增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得更多的收獲。

簡(jiǎn)單地說，新課改背景下，教師要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，也就是要提高學(xué)生的參與度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以此達(dá)到提效的目的。

（二）提高學(xué)生的能力和素質(zhì)

新課改背景下，高中物理教學(xué)的有效性必須包括提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，也就是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，主要包括提高學(xué)生的探索能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流能力和創(chuàng)新思維能力等。

三、新課改下提高高中物理教學(xué)有效性的措施

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”簡(jiǎn)單地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率最有效手段。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，無論教師多優(yōu)秀，都無法達(dá)到良好的效果。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意配合教師的教學(xué)安排和教學(xué)活動(dòng)。

因此，教師首先要做的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可利用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的情境提高學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，教師可以詢問學(xué)生停在半山坡上的汽車為什么不會(huì)滑下去。這是一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能夠見到的場(chǎng)景，但學(xué)生平時(shí)沒有仔細(xì)思考過。當(dāng)教師正式提出后，學(xué)生的好奇心在一瞬間被引起，也就激起了學(xué)生的探索欲和求知欲。

同時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生展示神奇的物理現(xiàn)象，合理利用學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，教師可以利用電磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)將幾枚硬幣重疊樹立。這種神奇的超越常識(shí)的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生感覺猶如在觀看魔術(shù)表演，學(xué)習(xí)興趣會(huì)極大提高，使得教師接下來的教學(xué)活動(dòng)能有效實(shí)施。

（二）因材施教

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須使用更合理的教學(xué)方法，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況進(jìn)行教學(xué)。

分層教學(xué)法就是建立在這種理念背景下的產(chǎn)物，其本質(zhì)就是充分考慮學(xué)生個(gè)體，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的不同，將學(xué)生分為不同的層次，并以此為依據(jù)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)。

分層教學(xué)法充分體現(xiàn)了因材施教的理念，使教師的教學(xué)任務(wù)更有效地得以實(shí)施，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師為其設(shè)置的教學(xué)任務(wù)更基礎(chǔ)，目的在于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師為其設(shè)置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具有引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更深層次的物理知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

但同時(shí)，使用分層教學(xué)法時(shí)，教師必須充分照顧學(xué)生的心理，讓學(xué)生正確理解這種教學(xué)方法，而不片面地認(rèn)為這是教師對(duì)學(xué)生的歧視和偏愛。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)，合理使用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)。

（三）注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課改背景下，高中物理教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是要落實(shí)素質(zhì)教育的理念。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中獲得能力。

例如，在教學(xué)《勻速直線運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后分發(fā)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具。接著教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，記錄物體運(yùn)動(dòng)的距離、時(shí)間，并且改變相應(yīng)的條件進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)和記錄，最終分析影響物體勻速直線運(yùn)動(dòng)的因素和條件。這樣的教學(xué)活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得的知識(shí)和能力更深刻。同時(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、操作能力、交流能力和自主探究能力等。

此外，教師還應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生思考的方向及教學(xué)中遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，高中物理教學(xué)的有效性不再是單純的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還包括提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。因此，教師必須從教學(xué)方法、教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)行分層教學(xué)，最終達(dá)到提效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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