淺談在小學(xué)語文作業(yè)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾種技巧

孟建萍

摘要：在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生覺得語文作業(yè)枯燥乏味，被動地接受語文知識成了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果大大降低?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”面對學(xué)生的心理特點和新的形勢，作業(yè)的形式有必要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使作業(yè)能激發(fā)出學(xué)生的積極情感。賦予每一次作業(yè)無限的情趣和充實的內(nèi)涵，使學(xué)生在做作業(yè)過程中體驗到幸福和快樂，煩惱和辛苦，讓每一次作業(yè)成為學(xué)生的成長點，并且自覺成為一種需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè)；興趣；技巧

一、在作業(yè)中增添一點審美情趣

傳統(tǒng)的語文作業(yè)不是“灰色”的千篇一律，就是“黑色”的一統(tǒng)天下。學(xué)生抄抄寫寫之余，讓學(xué)生畫上一幅畫，裝扮一下作業(yè)面，既不要太多，也不要太雜，但力求小巧精致。譬如，在頁面的中間畫上一盆蘭花，也許學(xué)生畫得并不精美，但它的芳香也會沁人心脾……在語文作業(yè)上畫幾幅畫是一種快樂，小學(xué)生愛涂愛畫的天性可盡情展現(xiàn)，從而令作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

二、在作業(yè)中增添一點娛樂性

教育家魏書生說過：“興趣像柴，可以點燃，也可以搗毀，興趣的柴在每個學(xué)生的腦子里存在著。區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師卻只能搗毀興趣。”

在教學(xué)過程中，很多時候，語文作業(yè)還未布置，學(xué)生就已經(jīng)猜到了老師會留什么作業(yè)，沒有新意，時間長了學(xué)生也會厭煩。用游戲的形式將娛樂和作業(yè)融合在一起，對學(xué)生來說很容易接受。例如，一次我在讓學(xué)生抄寫課后生字的作業(yè)時，有的同學(xué)告訴我，他早就已經(jīng)寫完了，這讓我有些無奈。但我隨后靈機一動，把作業(yè)換了種方式。我向大家宣布了作業(yè)的要求：“學(xué)習(xí)了新生字，學(xué)習(xí)了新課文，我們今天就用這些生字做游戲，游戲的方法大家自己設(shè)計，比如可以把生字按結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行分類，也可以按筆畫多少排列，還可以按生字的聲母不同分類等等。明天交流時，我們比一比，評出最佳設(shè)計獎、最佳創(chuàng)意獎和設(shè)計方法最多獎，交流作業(yè)時把內(nèi)容說出來?！睂W(xué)生的興致非常高，全班竟沒有一個不完成作業(yè)的。他們設(shè)計的游戲有“生字醫(yī)院”、“生字連連看”、“找朋友”、“用本課所學(xué)生字寫一段話”……不僅如此，學(xué)生們還要求以后多做這樣的“游戲”作業(yè)。

為什么以往抄五遍生字還嫌多，而現(xiàn)在練習(xí)十幾遍卻興趣盎然？我想這是因為我們將抄生字轉(zhuǎn)化為“做游戲”，讓作業(yè)本身充滿生機與活力，激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。這二者是人類的天性，小學(xué)生尤其富有好奇心。如果教師每天布置的作業(yè)都一成不變，時間一長，學(xué)生對作業(yè)就會慢慢失去興趣，好奇心和求知欲也會慢慢地被磨滅。所以，我認(rèn)為在布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，經(jīng)常改變作業(yè)的形式，如讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)做，喜歡讀的讀，喜歡寫的寫，喜歡畫的畫，喜歡說的說，喜歡設(shè)計的設(shè)計……還可以讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”、“我喜歡做作業(yè)”，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，體驗成功，提高能力。正如新課改所要求的那樣：在語文作業(yè)設(shè)計中，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、在作業(yè)中增添一些表演內(nèi)容

我們學(xué)到的課文，有的敘述生動的故事，有的描寫美妙的景色，我們在上新課前的預(yù)習(xí)作業(yè)時，可讓學(xué)生選擇其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，讓學(xué)生表演出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生整理收集資料，進(jìn)行小組匯報，各組采用不同的匯報形式，比如：朗誦、小品、表演、快板等。

四、在作業(yè)中多點課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀，可以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課外閱讀既是對語文課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，有利于強化整體效益；也讓學(xué)生在課外閱讀中大量地接觸名家名作，而名作的魅力會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到極其重要的作用。

把課內(nèi)與課外有機結(jié)合，有意識地把課內(nèi)每篇文章當(dāng)作例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學(xué)海洋，讓學(xué)生通過主觀努力去感受文學(xué)之美。比如前人思想和智慧的結(jié)晶：古典名著、優(yōu)美詩文、格言警句、富含群眾智慧的口頭創(chuàng)作，或為大眾喜聞樂見的軼聞軼事，當(dāng)代報刊雜志上頗見語言功底的，具有創(chuàng)新意味的妙言妙句，如果能有機地和教材內(nèi)容結(jié)合起來，使這些鮮活生動的好材料變成學(xué)生們樂于去做的語文作業(yè)，讓學(xué)生興趣的培養(yǎng)來自課外。通過這個源頭學(xué)生可以汲取無窮的營養(yǎng)，來滿足他們對語文學(xué)習(xí)的渴求和欲望，讓學(xué)生不再把語文作業(yè)列為最不感興趣的作業(yè)。

五、讓互聯(lián)網(wǎng)與語文作業(yè)聯(lián)手

美國著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入了千家萬戶，學(xué)生們對互聯(lián)網(wǎng)的興趣是很濃厚的，在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個語文作業(yè)展示臺，學(xué)生可以隨時將自己的作品，如一篇習(xí)作、一幅繪畫、自己錄制的一首歌、一篇配樂朗誦，或者自編、自導(dǎo)、自演的一部課本劇、一個小品，提供到展示臺上，讓大家一起欣賞，點評。將個人的作品與大家一起分享，會很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，就像現(xiàn)在很多學(xué)生在QQ空間發(fā)表日志抒發(fā)自己的情感，何不給語文作業(yè)也提供這樣的機會？

比如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)將語文作業(yè)中的一些內(nèi)容開展成寫作比賽、講故事比賽、各種知識大賽，進(jìn)行好文章、好作品評比、優(yōu)秀個人或集體的評選、民意測驗或調(diào)查，這都會有利于提高學(xué)生積極性，進(jìn)而形成一種促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，

以上所述，只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種技巧，若深入探討其間的奧秘，遠(yuǎn)不止這些。我想，若潛心耕耘，定能采擷到更美的奇葩。在教學(xué)實踐中，我深深體會到教師主導(dǎo)作用很重要的一個方面是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，要以自己獨特的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)并深入到知識的海洋中。在知識上完成從不知到知、從知少到知多的轉(zhuǎn)化；在情感上完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化；在能力上完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這樣一種良性循環(huán)會使苦學(xué)變成樂學(xué)。只有這樣才能使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)過程的愉悅，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。