大學(xué)體育形體課運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究①

楊繼然 楊寧

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046)

形體課是一門(mén)以科學(xué)的理論為指導(dǎo),對(duì)人的形體和姿態(tài)進(jìn)行完美訓(xùn)練的學(xué)科。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)看,定性的研究多定量的研究少;研究課的范疇、課的作用和影響的文章較多,練習(xí)方法和指標(biāo)的提高方面研究較少。大學(xué)體育形體課是近年來(lái)大學(xué)體育課程實(shí)行必修選項(xiàng)制的產(chǎn)物,我校是一所師范性大學(xué),以健身美體為目的的形體課深受廣大女生的歡迎。實(shí)行必修選項(xiàng)制的大學(xué)體育課滿(mǎn)足了廣大學(xué)生的興趣,為提高體育課的效果奠定了基礎(chǔ)。但近期的研究顯示,《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中素質(zhì)指標(biāo)的提高受專(zhuān)項(xiàng)的影響較大[1]。大學(xué)體育教育應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)都得到發(fā)展;選項(xiàng)課應(yīng)克服項(xiàng)目特點(diǎn)的影響,合理的選擇選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容和手段,將競(jìng)技體育教材化。2002年開(kāi)始實(shí)施的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的素質(zhì)指標(biāo)是檢查體育課教學(xué)效果的指標(biāo)之一;切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平是大學(xué)體育課的主要目標(biāo)之一。形體課屬于體育課的范疇,《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中素質(zhì)指標(biāo)的提高也是形體課的主要任務(wù)之一;如何通過(guò)控制專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間和強(qiáng)度達(dá)到提高身體素質(zhì)指標(biāo)的目的,這方面的報(bào)道較少。本研究以我校學(xué)生每學(xué)期都測(cè)試的800m和立定跳遠(yuǎn)為身體素質(zhì)指標(biāo),以克托萊指數(shù)、坐高和體前屈為形態(tài)指標(biāo),通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),探討形體訓(xùn)練中身體機(jī)能提高和身體形態(tài)改善的機(jī)制和方法,為切實(shí)搞好素質(zhì)教育,提高體育課的教學(xué)效果做一點(diǎn)嘗試。

表1 測(cè)試指標(biāo)實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果

表2 立定跳遠(yuǎn)與800 m與乒乓球?qū)ｍ?xiàng)組的對(duì)照GroupStatistics

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以南京師范大學(xué)2010級(jí)選擇形體課的242名女生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒(méi)有明顯的認(rèn)知障礙和運(yùn)動(dòng)缺陷。教學(xué)內(nèi)容為健美操跳躍組合、藝術(shù)體操和把桿的組合練習(xí)。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法查閱與本研究有關(guān)的論文和書(shū)籍,為研究提供理論依據(jù)。(2)實(shí)驗(yàn)法設(shè)立測(cè)試指標(biāo)：800m、立定跳遠(yuǎn)、克托萊指數(shù)、坐高和體前屈。800m和立定跳遠(yuǎn)是我校規(guī)定的統(tǒng)考,時(shí)間安排在每學(xué)期的第12周;克托萊指數(shù)、坐高和體前屈第一次安排在第一學(xué)期的第2周測(cè)試;第二次安排在第二學(xué)期的第17周測(cè)試(每學(xué)期教學(xué)時(shí)間為18周)。實(shí)驗(yàn)組：課堂教學(xué)中,運(yùn)用運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的理論,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇練習(xí)的內(nèi)容,每節(jié)課的練習(xí)有時(shí)間和強(qiáng)度的要求。課后要求學(xué)生選擇自覺(jué)進(jìn)行有氧慢跑和柔韌練習(xí),每次不少于0.5h,每周不得少于3次,每次體育課前進(jìn)行統(tǒng)計(jì);或選擇形體俱樂(lè)部活動(dòng),每周兩次,每次1h左右。對(duì)照組：隨機(jī)抽取羽毛球、乒乓球和健美操三個(gè)班級(jí),獲取期末立定跳遠(yuǎn)和800m兩項(xiàng)機(jī)能指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)組相對(duì)比。(3)數(shù)據(jù)處理采用SPSS 11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(1)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)行測(cè)試結(jié)果的前后對(duì)比,立定跳遠(yuǎn)、克托萊指數(shù)、坐高和體前屈四項(xiàng)指標(biāo)有顯著差異(P＜0.01),800m兩次測(cè)試結(jié)果顯示無(wú)顯著差異,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)(表1)。

(2)與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組立定跳遠(yuǎn)有顯著性變化,800m與健美操組相比有差異(表2）。

3 分析討論

3.1 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)對(duì)身體姿態(tài)的影響

形體塑造應(yīng)包括兩方面：體型的改變和優(yōu)美姿態(tài)的培養(yǎng)。現(xiàn)在流行的方法有很多,如：芭蕾形體、瑜珈形體等。不同的人群形體訓(xùn)練的內(nèi)容、方法也應(yīng)不同。改進(jìn)體形有以下三種途徑：(1)通過(guò)增加肌肉的同時(shí)增加脂肪,使瘦長(zhǎng)型的人豐滿(mǎn)起來(lái)。(2)通過(guò)增加肌肉的同時(shí)消耗脂肪,使肥胖型的人消瘦下來(lái)。(3)通過(guò)局部肌肉的運(yùn)動(dòng)壓擠脂肪層,使局部松弛的皮下脂肪緊縮起來(lái),并出現(xiàn)肌肉塊壘。

表3 800 m與羽毛球?qū)ｍ?xiàng)組的對(duì)照GroupStatistics

表4 800 m與健美操專(zhuān)項(xiàng)組的對(duì)照GroupStatistics

運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與方法所進(jìn)行的教學(xué)。根據(jù)健美體形的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),身高－體重的數(shù)值：不及格：95分以下,110分以上;優(yōu)秀：95～100分;良好100～105分;及格：105～110分[2]。本研究組的學(xué)生90%都在及格以上的范圍,說(shuō)明本組大部分學(xué)生的體形都符合標(biāo)準(zhǔn),課的主要目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考慮改變身體肌肉和脂肪的比例和姿態(tài)的培養(yǎng)方面。大學(xué)體育形體課是屬于體育課的范疇,在教學(xué)中以健美操、藝術(shù)體操的徒手和球操組合練習(xí);最終的目標(biāo)是塑造優(yōu)美的“三圍”和“曲線(xiàn)”;通過(guò)靜態(tài)、移動(dòng)、轉(zhuǎn)體、跳躍等不同身體狀態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)美姿勢(shì)提高動(dòng)作表現(xiàn)力,達(dá)到矯正不良的身體姿態(tài)，培養(yǎng)和強(qiáng)化優(yōu)美姿態(tài)的目的,通過(guò)不同節(jié)律的運(yùn)動(dòng),以強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的形成。

姿態(tài)是指身體的姿勢(shì)狀態(tài),分為靜態(tài)姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)姿勢(shì)。姿勢(shì)是指人體身體各部位(肢體、頭、軀體)在空間的相對(duì)位置,或稱(chēng)存在于空間的人體狀態(tài)。優(yōu)美的姿勢(shì)應(yīng)該是使身體各關(guān)節(jié)處于充分伸展的狀態(tài)。決定關(guān)節(jié)活動(dòng)度的因素有三方面：關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)因素、原動(dòng)肌的收縮力和對(duì)抗肌的伸展性[3]。許多學(xué)生因長(zhǎng)年的伏案苦讀,不注意姿勢(shì)的正確,養(yǎng)成了駝背、聳肩等不正確的姿勢(shì);具體是指肩關(guān)節(jié)的活動(dòng)度和脊椎的正常生理彎曲度受限。其原因是由于原動(dòng)肌(主要是指伸展肌)的收縮力和對(duì)抗肌的伸展性能力缺乏,我們要靠柔韌性練習(xí)提高肌肉和韌帶的伸展性;靠肌肉的動(dòng)力性和靜力性的練習(xí)提高伸展肌的收縮力量。為此,每次課安排了7min的按節(jié)律進(jìn)行壓腿和壓肩練習(xí),并要求課后每天進(jìn)行練習(xí)。運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的正確與精確地調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)單位有關(guān),正確姿勢(shì)與不良姿勢(shì)相比,正確姿勢(shì)調(diào)用了原來(lái)沒(méi)有調(diào)用的動(dòng)運(yùn)動(dòng)單位,完成動(dòng)作時(shí)的正確、優(yōu)美應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要要求。上體優(yōu)美的姿勢(shì)是頭正、沉肩、挺胸、立腰。上課時(shí)在各種練習(xí)中通過(guò)視覺(jué)(鏡子)、聽(tīng)覺(jué)(教師語(yǔ)言)和本體感覺(jué)(教師幫扶學(xué)生)等多渠道的信息傳入,使學(xué)生的身體在靜止、移動(dòng)、轉(zhuǎn)體和跳遠(yuǎn)狀態(tài)下,按上述的要求來(lái)調(diào)節(jié)上體的肌緊張,使動(dòng)作完成的正確優(yōu)美。在坐、立、行中上體優(yōu)美姿態(tài)的維持還有一個(gè)姿勢(shì)控制的問(wèn)題,為解決這一問(wèn)題,首先講解并讓學(xué)生體會(huì)正確的上體姿勢(shì),在壓腿練習(xí)時(shí)采取四拍壓四排控(三位手);在行進(jìn)間跳躍練習(xí)時(shí),不安排手臂動(dòng)作,只要求扠腰完成,每一個(gè)學(xué)生練習(xí)前教師給予本體感覺(jué)強(qiáng)化正確姿勢(shì),同時(shí)要求她們平時(shí)注意正確姿勢(shì),養(yǎng)成好的習(xí)慣。表1顯示學(xué)生的坐高和體前屈有明顯進(jìn)步,體前屈的進(jìn)步說(shuō)明柔韌性練習(xí)起到了作用;兩次坐高的測(cè)試教師均沒(méi)有提示語(yǔ),說(shuō)明許多學(xué)生養(yǎng)成了正確優(yōu)美的上體姿態(tài)。

3.2 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)對(duì)克托萊指數(shù)的影響

克托萊指數(shù)可由體重(kg)/身高(cm)×1000獲得。該指數(shù)常用來(lái)反映人體營(yíng)養(yǎng)狀況和肥胖程度。表1顯示克托萊指數(shù)有顯著差異。大學(xué)生青春發(fā)育期已經(jīng)基本結(jié)束,大多數(shù)身高不再增加,克托萊指數(shù)的減小說(shuō)明每單位身高體重相當(dāng)減少。可能是由于運(yùn)動(dòng)干預(yù)后控制的較好的結(jié)果。

3.3 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)對(duì)立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的影響

立定跳遠(yuǎn)能力是反映下肢的爆發(fā)、腰腹肌力量和上下肢的協(xié)調(diào)能力。爆發(fā)力是指肌肉在極短的時(shí)間內(nèi),通過(guò)迅速?gòu)?qiáng)有力的收縮產(chǎn)生最快加速度去克服阻力的能力[4]。爆發(fā)力很大程度上取決于最大力量[5]。人體的肌纖維分兩類(lèi)：快肌纖維和慢肌纖維,快肌纖維收縮的力量大,動(dòng)用快肌纖維多的運(yùn)動(dòng)才能有效地發(fā)展最大力量。由于快肌纖維的興奮閾值高,只有在大強(qiáng)度的刺激時(shí)才能動(dòng)用[4]。形體課教學(xué)中安排的行進(jìn)間跳躍練習(xí)和健美操組合練習(xí)是為了發(fā)展最大肌力。極短的時(shí)間迅速?gòu)?qiáng)有力的肌肉收縮,體現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)單位的調(diào)用和控制能力。形體課的所有組合練習(xí)都是在音樂(lè)的伴奏下完成的,在音樂(lè)上我們進(jìn)行了時(shí)間和節(jié)律的重新設(shè)計(jì)：每個(gè)組合的編排控制在5min左右,在新授課上,為了能保證學(xué)生5min左右的單個(gè)動(dòng)作練習(xí),用計(jì)算機(jī)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行重新編輯,作單個(gè)動(dòng)作音樂(lè)的重新組合,期望能提高學(xué)生有氧氧化系統(tǒng)的能力;由慢到快改變音樂(lè)的節(jié)奏,提高神經(jīng)肌肉的轉(zhuǎn)導(dǎo)速度,強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能,同時(shí)也可提高肌肉快速收縮的能力,發(fā)展爆發(fā)力。可能是因?yàn)橐陨系呐?如表1所示,學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)有了明顯的提高。為了更進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)方法效果,對(duì)立定跳遠(yuǎn)成績(jī),我們隨機(jī)選取了乒乓球項(xiàng)目學(xué)生并與其進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn);表2所示第一次立定跳遠(yuǎn)成績(jī)與乒乓球?qū)ｍ?xiàng)組的對(duì)照,形體班學(xué)生的成績(jī)就高于乒乓球班的學(xué)生,是因?yàn)榈谝淮螠y(cè)試安排在第12周,12周的練習(xí)已使學(xué)生產(chǎn)生了良好的適應(yīng)性變化,也體現(xiàn)了本課練習(xí)方法的優(yōu)越性。

3.4 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)對(duì)800m成績(jī)的影響

表2顯示,800m第一次和第二次之間在0.01水平?jīng)]有顯著性差異,說(shuō)明本課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法不能有效地提高800m成績(jī)。對(duì)800m項(xiàng)目,我們隨機(jī)選取乒乓球、羽毛球與健美操進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(見(jiàn)表2、3、4）。表2、表3顯示800m與乒乓球?qū)ｍ?xiàng)組和羽毛球?qū)ｍ?xiàng)組的對(duì)照也沒(méi)有顯著性差異,說(shuō)明三個(gè)組的練習(xí)方法都不能有效地提高800 m成績(jī),或說(shuō)明三個(gè)組等效地提高了800m成績(jī)。表4說(shuō)明健美操課的教學(xué)比形體課教學(xué)更能有效地提高800m成績(jī)。

依據(jù)能量連續(xù)統(tǒng)一體的理論,800m主要的供能系統(tǒng)是乳酸能能系統(tǒng)和有氧氧化系統(tǒng),各占50%的比例[5]。持續(xù)訓(xùn)練法是發(fā)展有氧耐力的有效方法,美國(guó)的庫(kù)珀(Cooper)提出的標(biāo)準(zhǔn)是：運(yùn)動(dòng)時(shí)心率達(dá)到150次/min,并至少維持5min[6]。課的最高心率是180次/min,課上練習(xí)時(shí)間的安排和課后對(duì)學(xué)生的要求都符合上述的要求。本課主要目標(biāo)是放在姿勢(shì)的矯正和培養(yǎng)上,姿勢(shì)反射是通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)骨骼肌的肌緊張或產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng),以保證和改正身體在空中的姿勢(shì)[7]。姿勢(shì)與牽張反射有關(guān),肌緊張稱(chēng)為緊張性的牽張反射,是指緩慢持續(xù)的牽拉肌肉時(shí)發(fā)生的牽張反射。課的內(nèi)容設(shè)計(jì)以強(qiáng)度較低的動(dòng)作練習(xí)為主,強(qiáng)度較大的健美操練習(xí)占1/3左右,這樣就不能鍛煉到乳酸能能系統(tǒng)和磷酸鹽系統(tǒng),所以練習(xí)練習(xí)只是提高了有氧氧化系統(tǒng)的能力,只占提高800m成績(jī)總效果的一半,這可能是800m成績(jī)不能有效提高的原因。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究說(shuō)明,通過(guò)控制專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間和強(qiáng)度能夠達(dá)到提高身體素質(zhì)指標(biāo)的目的;課上、課后相結(jié)合的練習(xí)能夠有效地改善身體形態(tài)。身體的圍度更能反映人的形體狀況,但圍度的改變是通過(guò)降低體重或改變肌肉和脂肪的比例,增加肌肉塊壘來(lái)實(shí)現(xiàn)的,需要經(jīng)過(guò)有效的系統(tǒng)訓(xùn)練。本研究樣本的人數(shù)較多,訓(xùn)練的有效性難以保證;每周只有一次課,課后的自我鍛煉難與控制,所以沒(méi)有設(shè)立圍度指標(biāo),在今后的小樣本研究應(yīng)加以重視。

[1]阿英嘎.不同項(xiàng)目選項(xiàng)課《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005.

[2]楊斌.形體訓(xùn)練綱論[M].北京體育大學(xué)出版社,2002.

[3]于兌生.康復(fù)醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)[M].華夏出版社,1999.

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[5]鄧樹(shù)勛,洪泰田,曹志發(fā).運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].高等教育出版社,2001.

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