論五年制高職藥學專業新課程體系的構建

田友清++丁平(等)

摘要：針對以往五年制高職教育人才培養模式的弊端，應采用“4.5+0.5”人才培養模式重新構建藥學專業的課程體系，為培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型、創新型技術技能人才提供保障。

關鍵詞：五年制高職；藥學專業；課程體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0060-04

為了落實國家和省中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020年），全面提高職業教育教學質量，加快建設現代職業教育體系，推進職業教育創新發展，促進職業教育更好地為改革開放和現代化建設服務，江蘇省人民政府辦公廳發布了《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》，要求“不斷深化人才培養模式改革，優化人才培養方案”。在此基礎上，江蘇省教育廳發布了《關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），進一步從操作層面對五年制高職教育人才培養方案的制定提供指導。

為了貫徹江蘇省教育廳關于優化五年制高職人才培養方案的精神，我校對所開設專業的課程體系進行了重新構建，以滿足“培養學生職業道德、職業技能、就業創業能力和可持續發展能力”的要求。筆者擬以藥學專業為例，說明五年制高職新課程體系構建的具體實施情況。

新課程體系構建的原則

根據《指導意見》，五年制高職教育的培養目標是“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、管理一線工作的技術技能型人才”，與中職教育相比，重點是“培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”。因此，新課程體系的構建應堅持以下四個基本原則。

體現五年制高職特色 五年制高職作為我國高職教育的一種重要辦學形式，是指招收初中畢業生，實行五年一貫制的高職教育，相對于其他類型的高職教育而言，在高技能人才培養方面具有較大的優勢。但由于五年制高職招收的是初中起點的應屆畢業生，為了彌補與三年制高職學生文化素質的差距，扎實奠定專業課程所需知識結構的基礎，在課程體系的構建上既要彌補高中階段的課程內容，如語文、數學、英語、物理、化學等，又要有目的地植入專業性的內容和案例，從而凸顯五年制高職的特色和優勢。

促進學生全面發展 五年制高職要充分發揮學制長的優勢，在尊重學生特點的基礎上，盡力發掘學生潛能，使其在漫長的五年時間里綜合素質得到顯著提升，職業能力得到綜合培養，德、智、體、美得到全面發展，以滿足學生階段性成長的需要，并為其終身發展奠定良好的基礎，從而體現“以育人為根本”的職業教育指導思想。因此，課程體系的構建需長線開設德育課和文化課，專業技能課應以專業平臺課為基礎，后期逐步分支出專業方向課，從而滿足既遵循全面培養，又尊重個性發展的培養目標。

提升學生職業能力 職業能力培養是職業教育培養目標的重要內涵，是職業教育區別于其他各類教育的本質屬性，只有提升學生的職業能力，才能使學生勝任生產、建設、服務、管理一線的技術技能型工作，才能體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想。職業能力主要包括專業能力、方法能力和社會能力，因此，在課程體系的構建中，既要突出培養專業能力所需要的課程群，又要考慮培養方法能力和社會能力所需要的教學模式，達到職業生存能力與職業發展能力并舉培養的目的，從而提高學生的綜合職業素質。

對接地方特色產業 地方特色產業是專業建設的根基，只有有效對接地方特色產業及其發展規劃，緊跟產業結構調整與產業升級變化，科學制定專業建設規劃和人才培養方案，并不斷跟蹤地方特色產業的發展趨勢，適時調整與拓展專業培養方向，才能使專業發展更具活力，使培養的學生受到企業青睞，從而滿足地方特色產業發展的需求。因此，在課程體系的構建上，要通過對企業崗位需求的充分調研、邀請企業一線技術人員的深度參與，使專業課程與企業崗位工作任務有效對接，以達到“學有所用，按需設課”的目的。

新課程體系構建的基礎

根據《指導意見》，新課程體系的構建需要建立在充分調研、深入研討、廣泛交流的基礎上，才能保證課程體系的有效性、先進性和科學性。

企業調研 課程體系是培養學生質量的保證，關系著學生是否有能力勝任企業崗位職責，因此，課程體系必須與企業崗位需求吻合，也就是說課程體系的構建必須建立在充分的企業調研基礎上，才能顯示出有效性、先進性和科學性的特點。企業調研包括崗位能力需求調研和畢業生素質調研，通過崗位能力需求調研，可歸納總結出企業需要的綜合職業能力；通過畢業生素質調研，可反饋以前課程體系的優點和不足，從而為新課程體系的重新構建提供依據。

專家研討 企業調研是了解直接的信息，具有表象性、靜態性和近觀性，因此，必須邀請由企業專家、職教專家、專業負責人組成的專家組進行研討，仔細分析企業崗位的直接能力和間接能力需求、企業發展對人才規格的需求、輪崗轉崗對人才素質的要求，在綜合分析的基礎上，結合現有課程體系進行改革，使課程體系既具有可操作性，又能最大限度地滿足企業現狀和發展需求，還能奠定學生終身發展的良好基礎。

經驗交流 俗話說“實踐出真理，交流出真知”。開設相同或相近專業的學校有很多，如能不失時機地聚首交流，如舉行學術會議、培訓會議、行業協會會議、教材編寫會議等，將會對專業建設和課程體系的構建起到非常好的促進作用。為了彌補面對面交流的不足，還可通過期刊、網絡文獻等平臺進行相互學習交流，取長補短，從而構建具有本校、本專業特色的課程體系。

新課程體系構建的內容

根據《指導意見》，五年制高職教育實行“4.5+0.5”的人才培養模式，在校學習時間為9個學期，頂崗實習時間不超過半年。基于以上原則，我校藥學專業新課程體系構建主要包括三部分內容。

公共基礎課程 《指導意見》規定，為了引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養，并為專業知識學習和職業技能培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進學生終身學習，需要設立有一定數量和相應課時的公共基礎課程。藥學專業公共基礎課程包括德育課和文化課，如表1所示，總學時數為1 904。其中，必修課是《指導意見》規定的，限選課是根據藥學專業的實際從《指導意見》中選擇的。

專業技能課程 《指導意見》規定，為了培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生的就業創業能力和適應職業變化的能力，需要設立有充裕數量和相應課時的專業技能課程。藥學專業技能課程包括專業平臺課、專業方向課和綜合實踐課，如表2所示，總學時為2 562。其中，專業平臺課是藥學專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求，由專業基礎課和專業核心課組成，專業基礎課為專業核心課和專業方向課服務；專業方向課是為滿足學生興趣發展、就業趨向和醫藥行業需求而進行模塊化選修的課程，分為藥學服務、藥物制劑、藥品檢驗三個方向，分別針對醫藥行業企業的三大崗位；綜合實踐課是為訓練和考核學生的綜合技術技能，并結合在醫藥企業崗位進行的實際操練，為就業奠定堅實基礎而開設的，包括校內綜合實訓、職業技能鑒定、校外頂崗實習和畢業論文設計。

綜合素質課程 《指導意見》規定，為了滿足學生個性發展和繼續學習的需求，需要開設跨專業、跨領域、跨學科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會實踐類課程。藥學專業綜合素質課程包括人文類課程、專業技能類課程、社會實踐類課程、入學教育類課程，如表3所示，總學時為558。人文類課程主要培養學生了解中外傳統文化，學會欣賞音樂、美術，愛好大自然，學會在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業技能類課程主要目的是激發專業興趣，拓展專業技能，延伸專業能力，為就業創業提供特色技術技能；社會實踐類課程主要培養學生在社會醫藥行業中了解、認識和應用專業知識，從而激發學習動力，確定就業方向，規劃自己的未來；入學教育類課程主要使學生洗滌身心，振作精神，了解學校，了解專業，開始新的征程。

新課程體系實施的建議

藥學專業在構建新課程體系的基礎上，為了達到《指導意見》所規定的五年制高職教育培養目標，必須規范、有效地加以實施，才能充分體現新課程體系的先進性、科學性和實用性。為此，各相關院校在實施五年制高職藥學專業新課程體系的過程中應考慮如下建議。

科學建立課程標準 課程標準是課程實施的依據，必須科學、規范、先進、實用。藥學專業平臺課程和方向課程都應制定課程標準，主要包括課程性質、設計思路、課程目標、課程內容和要求、實施建議（教學建議、教學評價、教學基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發與利用等）等內容。課程標準的制定應充分考慮現階段五年制高等職業教育的辦學情況和發展趨勢，并結合教學條件和教學經驗實際，由課程負責人起草，并與課程所屬專業負責人、課程組教師及上下游課程負責人共同研討，最后定稿而成。課程標準在實際使用過程中，應根據職業崗位能力需求變化和教學改革實際不斷修訂完善，以體現課程標準的時效性和先進性。

合理配置師資隊伍 師資隊伍是課程實施的關鍵，需要從數量、職稱、學歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學的順利開展。依據《江蘇省五年制高等職業教育合格專業建設標準》，專業教師數與在籍學生數之比應不低于1∶30，且具本科學歷者應達100%，具碩士以上學位者應達15%以上，具高級職稱者應達20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫師、技師等非教師系列專業技術中級以上職稱者應達30%以上，或獲得執業醫師、執業藥師等醫藥行業執業資格者達50%以上；聘任醫藥企業或醫院、藥品檢驗所等單位兼職教師占專業教師比例應達10%以上。同時要求教師能為人師表，從嚴治教，能開展理實一體化和信息化教學，能積極參加教學改革課題研究和各種競賽，并立足教學崗位開展"五課"教研、校本培訓和企業實踐。在此基本要求的基礎之上，還應優選出高素質的專業負責人和課程負責人，并以課程群為平臺打造教學團隊，共同推進新課程體系的高效實施。

精心打造實訓基地 實訓基地是新課程體系實施的重要場所，是培養高素質技術技能型人才的主要平臺，因此需要從數量和質量上建設校內實訓基地和選擇校外實訓基地，需要配置充分滿足相關教學要求的設施、設備和儀器。依據《江蘇省五年制高等職業教育合格專業建設標準》，應建立與課程教學相適應的實驗實訓室，生均教學儀器設備應達6 000元以上，特別要滿足分析化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物制劑技術、藥物分析技術等專業核心課程的實訓教學；建立與藥學專業實習、就業密切相關的校外實訓基地達5個以上，并涵蓋醫院、制藥企業、藥品經營企業等藥學專業主要對口就業單位，且建立完善的實訓實習基地管理制度，以保障教學的順利開展。

嚴格監控課程實施 在科學制定人才培養方案和課程標準的基礎上，嚴格監控課程實施是實現人才培養目標的關鍵。根據《江蘇省五年制高等職業教育合格專業建設標準》，在課堂教學管理方面要求教學管理組織和制度健全，教學進程安排有序，教學過程管理規范，教學資源配置合理，教學質量監控科學有效；在頂崗實習管理方面要求建立健全的頂崗實習管理制度并嚴格執行，管理機制和配套措施完善，頂崗實習專業對口。既要狠抓常規課堂教學和定崗實習管理，又要注重教學模式改革和教學管理創新，以使教學資源得到充分利用，教學效果得到最大化提升。

參考文獻：

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創新[J].教育與職業，2010（2）：17-19.

[2]王中軍，許濤.關于五年制高職教育的比較研究[J].職業教育研究，2008（5）：13-14.

[3]肖永剛，李明化.電子電工專業教學中學生職業能力的培養[J].中國職業技術教育，2008（35）：5-7.

（責任編輯：王恒）

專業技能課程 《指導意見》規定，為了培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生的就業創業能力和適應職業變化的能力，需要設立有充裕數量和相應課時的專業技能課程。藥學專業技能課程包括專業平臺課、專業方向課和綜合實踐課，如表2所示，總學時為2 562。其中，專業平臺課是藥學專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求，由專業基礎課和專業核心課組成，專業基礎課為專業核心課和專業方向課服務；專業方向課是為滿足學生興趣發展、就業趨向和醫藥行業需求而進行模塊化選修的課程，分為藥學服務、藥物制劑、藥品檢驗三個方向，分別針對醫藥行業企業的三大崗位；綜合實踐課是為訓練和考核學生的綜合技術技能，并結合在醫藥企業崗位進行的實際操練，為就業奠定堅實基礎而開設的，包括校內綜合實訓、職業技能鑒定、校外頂崗實習和畢業論文設計。

綜合素質課程 《指導意見》規定，為了滿足學生個性發展和繼續學習的需求，需要開設跨專業、跨領域、跨學科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會實踐類課程。藥學專業綜合素質課程包括人文類課程、專業技能類課程、社會實踐類課程、入學教育類課程，如表3所示，總學時為558。人文類課程主要培養學生了解中外傳統文化，學會欣賞音樂、美術，愛好大自然，學會在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業技能類課程主要目的是激發專業興趣，拓展專業技能，延伸專業能力，為就業創業提供特色技術技能；社會實踐類課程主要培養學生在社會醫藥行業中了解、認識和應用專業知識，從而激發學習動力，確定就業方向，規劃自己的未來；入學教育類課程主要使學生洗滌身心，振作精神，了解學校，了解專業，開始新的征程。

新課程體系實施的建議

藥學專業在構建新課程體系的基礎上，為了達到《指導意見》所規定的五年制高職教育培養目標，必須規范、有效地加以實施，才能充分體現新課程體系的先進性、科學性和實用性。為此，各相關院校在實施五年制高職藥學專業新課程體系的過程中應考慮如下建議。

科學建立課程標準 課程標準是課程實施的依據，必須科學、規范、先進、實用。藥學專業平臺課程和方向課程都應制定課程標準，主要包括課程性質、設計思路、課程目標、課程內容和要求、實施建議（教學建議、教學評價、教學基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發與利用等）等內容。課程標準的制定應充分考慮現階段五年制高等職業教育的辦學情況和發展趨勢，并結合教學條件和教學經驗實際，由課程負責人起草，并與課程所屬專業負責人、課程組教師及上下游課程負責人共同研討，最后定稿而成。課程標準在實際使用過程中，應根據職業崗位能力需求變化和教學改革實際不斷修訂完善，以體現課程標準的時效性和先進性。

合理配置師資隊伍 師資隊伍是課程實施的關鍵，需要從數量、職稱、學歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學的順利開展。依據《江蘇省五年制高等職業教育合格專業建設標準》，專業教師數與在籍學生數之比應不低于1∶30，且具本科學歷者應達100%，具碩士以上學位者應達15%以上，具高級職稱者應達20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫師、技師等非教師系列專業技術中級以上職稱者應達30%以上，或獲得執業醫師、執業藥師等醫藥行業執業資格者達50%以上；聘任醫藥企業或醫院、藥品檢驗所等單位兼職教師占專業教師比例應達10%以上。同時要求教師能為人師表，從嚴治教，能開展理實一體化和信息化教學，能積極參加教學改革課題研究和各種競賽，并立足教學崗位開展"五課"教研、校本培訓和企業實踐。在此基本要求的基礎之上，還應優選出高素質的專業負責人和課程負責人，并以課程群為平臺打造教學團隊，共同推進新課程體系的高效實施。

精心打造實訓基地 實訓基地是新課程體系實施的重要場所，是培養高素質技術技能型人才的主要平臺，因此需要從數量和質量上建設校內實訓基地和選擇校外實訓基地，需要配置充分滿足相關教學要求的設施、設備和儀器。依據《江蘇省五年制高等職業教育合格專業建設標準》，應建立與課程教學相適應的實驗實訓室，生均教學儀器設備應達6 000元以上，特別要滿足分析化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物制劑技術、藥物分析技術等專業核心課程的實訓教學；建立與藥學專業實習、就業密切相關的校外實訓基地達5個以上，并涵蓋醫院、制藥企業、藥品經營企業等藥學專業主要對口就業單位，且建立完善的實訓實習基地管理制度，以保障教學的順利開展。

嚴格監控課程實施 在科學制定人才培養方案和課程標準的基礎上，嚴格監控課程實施是實現人才培養目標的關鍵。根據《江蘇省五年制高等職業教育合格專業建設標準》，在課堂教學管理方面要求教學管理組織和制度健全，教學進程安排有序，教學過程管理規范，教學資源配置合理，教學質量監控科學有效；在頂崗實習管理方面要求建立健全的頂崗實習管理制度并嚴格執行，管理機制和配套措施完善，頂崗實習專業對口。既要狠抓常規課堂教學和定崗實習管理，又要注重教學模式改革和教學管理創新，以使教學資源得到充分利用，教學效果得到最大化提升。

參考文獻：

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創新[J].教育與職業，2010（2）：17-19.

[2]王中軍，許濤.關于五年制高職教育的比較研究[J].職業教育研究，2008（5）：13-14.

[3]肖永剛，李明化.電子電工專業教學中學生職業能力的培養[J].中國職業技術教育，2008（35）：5-7.

（責任編輯：王恒）

專業技能課程 《指導意見》規定，為了培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生的就業創業能力和適應職業變化的能力，需要設立有充裕數量和相應課時的專業技能課程。藥學專業技能課程包括專業平臺課、專業方向課和綜合實踐課，如表2所示，總學時為2 562。其中，專業平臺課是藥學專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求，由專業基礎課和專業核心課組成，專業基礎課為專業核心課和專業方向課服務；專業方向課是為滿足學生興趣發展、就業趨向和醫藥行業需求而進行模塊化選修的課程，分為藥學服務、藥物制劑、藥品檢驗三個方向，分別針對醫藥行業企業的三大崗位；綜合實踐課是為訓練和考核學生的綜合技術技能，并結合在醫藥企業崗位進行的實際操練，為就業奠定堅實基礎而開設的，包括校內綜合實訓、職業技能鑒定、校外頂崗實習和畢業論文設計。

綜合素質課程 《指導意見》規定，為了滿足學生個性發展和繼續學習的需求，需要開設跨專業、跨領域、跨學科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會實踐類課程。藥學專業綜合素質課程包括人文類課程、專業技能類課程、社會實踐類課程、入學教育類課程，如表3所示，總學時為558。人文類課程主要培養學生了解中外傳統文化，學會欣賞音樂、美術，愛好大自然，學會在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業技能類課程主要目的是激發專業興趣，拓展專業技能，延伸專業能力，為就業創業提供特色技術技能；社會實踐類課程主要培養學生在社會醫藥行業中了解、認識和應用專業知識，從而激發學習動力，確定就業方向，規劃自己的未來；入學教育類課程主要使學生洗滌身心，振作精神，了解學校，了解專業，開始新的征程。

新課程體系實施的建議

藥學專業在構建新課程體系的基礎上，為了達到《指導意見》所規定的五年制高職教育培養目標，必須規范、有效地加以實施，才能充分體現新課程體系的先進性、科學性和實用性。為此，各相關院校在實施五年制高職藥學專業新課程體系的過程中應考慮如下建議。

科學建立課程標準 課程標準是課程實施的依據，必須科學、規范、先進、實用。藥學專業平臺課程和方向課程都應制定課程標準，主要包括課程性質、設計思路、課程目標、課程內容和要求、實施建議（教學建議、教學評價、教學基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發與利用等）等內容。課程標準的制定應充分考慮現階段五年制高等職業教育的辦學情況和發展趨勢，并結合教學條件和教學經驗實際，由課程負責人起草，并與課程所屬專業負責人、課程組教師及上下游課程負責人共同研討，最后定稿而成。課程標準在實際使用過程中，應根據職業崗位能力需求變化和教學改革實際不斷修訂完善，以體現課程標準的時效性和先進性。

合理配置師資隊伍 師資隊伍是課程實施的關鍵，需要從數量、職稱、學歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學的順利開展。依據《江蘇省五年制高等職業教育合格專業建設標準》，專業教師數與在籍學生數之比應不低于1∶30，且具本科學歷者應達100%，具碩士以上學位者應達15%以上，具高級職稱者應達20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫師、技師等非教師系列專業技術中級以上職稱者應達30%以上，或獲得執業醫師、執業藥師等醫藥行業執業資格者達50%以上；聘任醫藥企業或醫院、藥品檢驗所等單位兼職教師占專業教師比例應達10%以上。同時要求教師能為人師表，從嚴治教，能開展理實一體化和信息化教學，能積極參加教學改革課題研究和各種競賽，并立足教學崗位開展"五課"教研、校本培訓和企業實踐。在此基本要求的基礎之上，還應優選出高素質的專業負責人和課程負責人，并以課程群為平臺打造教學團隊，共同推進新課程體系的高效實施。

精心打造實訓基地 實訓基地是新課程體系實施的重要場所，是培養高素質技術技能型人才的主要平臺，因此需要從數量和質量上建設校內實訓基地和選擇校外實訓基地，需要配置充分滿足相關教學要求的設施、設備和儀器。依據《江蘇省五年制高等職業教育合格專業建設標準》，應建立與課程教學相適應的實驗實訓室，生均教學儀器設備應達6 000元以上，特別要滿足分析化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物制劑技術、藥物分析技術等專業核心課程的實訓教學；建立與藥學專業實習、就業密切相關的校外實訓基地達5個以上，并涵蓋醫院、制藥企業、藥品經營企業等藥學專業主要對口就業單位，且建立完善的實訓實習基地管理制度，以保障教學的順利開展。

嚴格監控課程實施 在科學制定人才培養方案和課程標準的基礎上，嚴格監控課程實施是實現人才培養目標的關鍵。根據《江蘇省五年制高等職業教育合格專業建設標準》，在課堂教學管理方面要求教學管理組織和制度健全，教學進程安排有序，教學過程管理規范，教學資源配置合理，教學質量監控科學有效；在頂崗實習管理方面要求建立健全的頂崗實習管理制度并嚴格執行，管理機制和配套措施完善，頂崗實習專業對口。既要狠抓常規課堂教學和定崗實習管理，又要注重教學模式改革和教學管理創新，以使教學資源得到充分利用，教學效果得到最大化提升。

參考文獻：

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創新[J].教育與職業，2010（2）：17-19.

[2]王中軍，許濤.關于五年制高職教育的比較研究[J].職業教育研究，2008（5）：13-14.

[3]肖永剛，李明化.電子電工專業教學中學生職業能力的培養[J].中國職業技術教育，2008（35）：5-7.

（責任編輯：王恒）