基于二階聚類法的高職院校教師結構分析

蔣光斌++徐華

摘要：運用二階聚類法對江陰職業技術學院七系三部共318位專任教師的職稱結構、學位結構進行了探索性分析，結果顯示，在教師職稱、學位的若干個變量中，不同變量的重要性是不盡相同的；同時，通過聚類分析認識到在不同類別下，相同職稱、學位的均值、中位數等也是不一致的。對聚類比較結果進行分析，為學院在不同系部有針對性地開展職稱、學位的提升優化計劃與決策提供了相關數據支撐。

關鍵詞：二階聚類法；高職院校；職稱結構；學位結構

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0082-03

二階聚類法簡介

聚類分析是統計學中研究“物以類聚”問題的多元統計分析方法，它能夠將一批樣本（或變量）數據根據其諸多特征，按照在性質上的親疏程度在沒有先驗知識的情況下進行自動分類，產生多個分類結果。類內部的個體特征具有相似性，不同類間個體特征的差異較大。顧名思義，二階聚類是指聚類過程是分為兩步進行的，故又稱兩步聚類，即預分類與正式聚類兩個步驟。由于二階聚類具有可以同時處理連續變量和分類變量、聚類速度快、能根據聚類準則自動選擇最優聚類個數（也可以根據研究目的指定類別數量）、分類結果更加可靠等優點，作為一種探索性的數據分析方法，目前已經在多個領域得到推廣與運用。

江陰職業技術學院專任教師結構現狀

截止到2013年9月30日，江陰職業技術學院7系3部共有專任教師318位，基本情況如表1所示。

（一）職稱結構方面

正高職稱5位，占專任教師總數的1.57%；副高職稱的110位，占專任教師總數的34.59%；中級職稱的178位，占專任教師總數的55.97%；初級職稱的25位，占專任教師總數的7.86%。從專任教師職稱來看，江陰職業技術學院正高級職稱人數偏少并且分布不均衡，在10個系部中，目前只有4個系有具備正高級職稱的教師。因此，改善與優化江陰職業技術學院專任教師職稱結構的任務任重而道遠。

（二）學位結構方面

博士3位，占專任教師總數的0.94%；碩士153位，占專任教師總數的48.11%；學士162位，占專任教師總數的50.94%。從專任教師學位來看，江陰職業技術學院專任教師學位主要以碩士與學士為主，博士較少。

二階聚類結果及其分析

利用SPSS19軟件對表1的職稱與學位分別進行聚類分析（設定類別為3類），其主要聚類數據如下。

（一）職稱聚類的主要數據及其分析

1.平均輪廓=0.6。由于平均輪廓=0.6>0.5，說明聚類質量良好，分類合理。

2.聚類大小：（1）聚類1=3（機電系、管理系、外語系）；聚類2=2（計算機系、藝術系）；聚類3=5（化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部）。

3.變量重要性：正高級=1.00；副高級=0.81；中級=0.77；初級=0.76。從職稱的重要性結果來看，正高級>副高級>中級>初級，目前相對于職業技術學院實際而言，教師職稱提升的重點應該主要是正高級。

4.均值：（1）聚類1（正高級=0.67；副高級=15.67；中級=26.67；初級=3.67）；（2）聚類2（正高級=1.50；副高級=9.00；中級=22.5；初級=5.00）；（3）聚類3（正高級=0.00；副高級=9.00；中級=10.60；初級=0.80）。從職稱均值結果來看，在聚類1中，正高級的均值為0.67，副高級為15.67，外語系的正高級人數為0低于均值，機電系的副高級人數為15低于均值；在聚類2中，正高級的均值為1.50，副高級的均值為9，藝術系的正高級人數為1、副高級人數為7均低于均值；在聚類3中，正高級均值為0，副高級的均值為9，化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部的正高級職稱人數都為0，其中思政部、基礎部的副高級職稱人數也低于均值。因此，江陰職業技術學院正高級職稱重點提升的系部應為外語系、化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部及藝術系，副高級職稱提升的重點系部應為思政部、基礎部、藝術系及機電系。

5.中位數、分位數及四分位距（見表2）。

從表2數據可以看出：（1）正高級、副高級、中級、初級的總體四分位距分別為1.00、6.73、12.93、3.00，說明在全院318位專任教師中，中級職稱在各系部（10個系部）分布的差異（離散度）較大，其次為副高級，再次為初級，最后為正高級；（2）在正高級職稱的聚類中，聚類1、聚類2的四分位距都是0.5，表明正高級在機電系、管理系、外語系、計算機系及藝術系分布的離散度一致；（3）在副高級的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為4.97、1.98、0.48，說明副高級在化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部分布的離散度最大，其次為計算機系、藝術系，最后為機電系、管理系、外語系；（4）在中級職稱的聚類中，聚類3和聚類1的四分位距分別為12.90、5.89，表明中級職稱在化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部分布的離散度較大，在機電系、管理系、外語系分布的離散度較小；（5）在初級職稱的聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.49、0.49、0.98，說明初級職稱在機電系、管理系、外語系分布的離散度較大，其次為化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部，最后為計算機系和藝術系。

（二）學位聚類的主要數據及其分析

1.平均輪廓=0.7。由于平均輪廓=0.7>0.5，說明聚類質量良好，分類合理。

2.聚類大小：（1）聚類1=2（化紡系、計算機系）；聚類2=3（體育部、思政部、基礎部）；聚類3=5（機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系）。

3.變量重要性：碩士=1.00；博士=0.96；學士=0.52。從學位的重要性結果來看，碩士>博士>學士，目前對于職業技術學院實際而言，教師學位提升的方向應該主要是碩士。

4.均值：（1）聚類1（碩士=25.00；博士=1.50；學士=9.00）；（2）聚類2（碩士=3.33；博士=0.00；學士=9.67）；（3）聚類3（碩士=18.6；博士=0.00；學士=23.00）。從學位均值結果來看，在聚類1中，碩士的均值為25，博士為1.50，化紡系的碩士為22、博士為1均低于均值；在聚類2中，碩士均值為3.33，思政部只有1位碩士，低于均值；在聚類3中，碩士均值為18.6，機電系、電子系、藝術系、外語系的碩士數均低于均值，只有管理系的碩士數高于均值。因此，今后碩士學位提升的重點系部應該是思政部、外語系、化紡系、電子系、機電系和藝術系。同時，機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系的學士均值為23，提升碩士學位的空間很大。

5.中位數、分位數及四分位距（見表3）。

從表3數據可以看出：（1）碩士、學士、博士的總體四分位距分別為13.44、10.44、0.00，說明在全院318位專任教師中，碩士在各系部（10個系部）分布的差異（離散度）較大，其次為學士，最后為博士；（2）在碩士的3種聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.91、1.93和0.92，表明碩士在化紡系、計算機系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系；（3）在學士的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為12.96、1.95和1.93，表明學士在機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為化紡系、計算機系。

通過聚類比較，可以清楚地認識到江陰職業技術學院專任教師不同職稱及學位在各類系部的重要性，同時也了解到不同職稱、學位在各類系部的均值、中位數及其分布的離散程度等，為江陰職業技術學院在不同系部有針對性地開展職稱、學位的提升、優化計劃與決策提供了參考。

參考文獻：

[1]蘇理云，陳彩霞，高紅霞.SPSS19統計分析基礎與案例應用教程[M].北京：北京希望電子出版社，2012.

[2]張紅坡，張海鋒，等.SPSS統計分析實用寶典[M].北京：清華大學出版社，2012.

[3]潘光生.基于聚類分析的中職學校智能教材管理系統[D].青島：中國海洋大學，2010.

（責任編輯：謝良才）

4.均值：（1）聚類1（碩士=25.00；博士=1.50；學士=9.00）；（2）聚類2（碩士=3.33；博士=0.00；學士=9.67）；（3）聚類3（碩士=18.6；博士=0.00；學士=23.00）。從學位均值結果來看，在聚類1中，碩士的均值為25，博士為1.50，化紡系的碩士為22、博士為1均低于均值；在聚類2中，碩士均值為3.33，思政部只有1位碩士，低于均值；在聚類3中，碩士均值為18.6，機電系、電子系、藝術系、外語系的碩士數均低于均值，只有管理系的碩士數高于均值。因此，今后碩士學位提升的重點系部應該是思政部、外語系、化紡系、電子系、機電系和藝術系。同時，機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系的學士均值為23，提升碩士學位的空間很大。

5.中位數、分位數及四分位距（見表3）。

從表3數據可以看出：（1）碩士、學士、博士的總體四分位距分別為13.44、10.44、0.00，說明在全院318位專任教師中，碩士在各系部（10個系部）分布的差異（離散度）較大，其次為學士，最后為博士；（2）在碩士的3種聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.91、1.93和0.92，表明碩士在化紡系、計算機系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系；（3）在學士的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為12.96、1.95和1.93，表明學士在機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為化紡系、計算機系。

通過聚類比較，可以清楚地認識到江陰職業技術學院專任教師不同職稱及學位在各類系部的重要性，同時也了解到不同職稱、學位在各類系部的均值、中位數及其分布的離散程度等，為江陰職業技術學院在不同系部有針對性地開展職稱、學位的提升、優化計劃與決策提供了參考。

參考文獻：

[1]蘇理云，陳彩霞，高紅霞.SPSS19統計分析基礎與案例應用教程[M].北京：北京希望電子出版社，2012.

[2]張紅坡，張海鋒，等.SPSS統計分析實用寶典[M].北京：清華大學出版社，2012.

[3]潘光生.基于聚類分析的中職學校智能教材管理系統[D].青島：中國海洋大學，2010.

（責任編輯：謝良才）

4.均值：（1）聚類1（碩士=25.00；博士=1.50；學士=9.00）；（2）聚類2（碩士=3.33；博士=0.00；學士=9.67）；（3）聚類3（碩士=18.6；博士=0.00；學士=23.00）。從學位均值結果來看，在聚類1中，碩士的均值為25，博士為1.50，化紡系的碩士為22、博士為1均低于均值；在聚類2中，碩士均值為3.33，思政部只有1位碩士，低于均值；在聚類3中，碩士均值為18.6，機電系、電子系、藝術系、外語系的碩士數均低于均值，只有管理系的碩士數高于均值。因此，今后碩士學位提升的重點系部應該是思政部、外語系、化紡系、電子系、機電系和藝術系。同時，機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系的學士均值為23，提升碩士學位的空間很大。

5.中位數、分位數及四分位距（見表3）。

從表3數據可以看出：（1）碩士、學士、博士的總體四分位距分別為13.44、10.44、0.00，說明在全院318位專任教師中，碩士在各系部（10個系部）分布的差異（離散度）較大，其次為學士，最后為博士；（2）在碩士的3種聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.91、1.93和0.92，表明碩士在化紡系、計算機系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系；（3）在學士的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為12.96、1.95和1.93，表明學士在機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為化紡系、計算機系。

通過聚類比較，可以清楚地認識到江陰職業技術學院專任教師不同職稱及學位在各類系部的重要性，同時也了解到不同職稱、學位在各類系部的均值、中位數及其分布的離散程度等，為江陰職業技術學院在不同系部有針對性地開展職稱、學位的提升、優化計劃與決策提供了參考。

參考文獻：

[1]蘇理云，陳彩霞，高紅霞.SPSS19統計分析基礎與案例應用教程[M].北京：北京希望電子出版社，2012.

[2]張紅坡，張海鋒，等.SPSS統計分析實用寶典[M].北京：清華大學出版社，2012.

[3]潘光生.基于聚類分析的中職學校智能教材管理系統[D].青島：中國海洋大學，2010.

（責任編輯：謝良才）