胡美鳳

摘 要：在作文教學中，許多語文老師想盡辦法，但學生仍不得要領，胡亂拼湊，甚至害怕寫作文。切實培養學生的感受能力，是抓好作文教學的關鍵。

關鍵詞：作文教學； 感受能力； 培養

在作文教學中，許多語文老師想盡辦法，但學生仍不得要領，胡亂拼湊，久而久之，甚至害怕寫作文。根據平常的作文教學經驗，筆者認為學生的感受能力的培養，是抓好作文教學的關鍵。

一、感受生活，培養感受能力

自然萬物、社會人生，都蘊含著無限的深意，無邊的深情，無窮的生機。因此，生活是寫作的本源。只有積極投入生活，真正成為生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能產生深切的共鳴。一些學生在寫作文時寫不出東西來，主要原因有兩點：一是對周圍生動的人和事不了解，不熟悉；二是不會觀察生活，不會在觀察中思考。只有積極參與生活，成為生活的主人，才能把自己的感情融入生活之中，才能有切身的感受，寫出好作文。

因此，在作文教學中，教師應該適當給予學生自由，引導他們積極地投入生活。學生生活在家庭、學校和班級等小集體中，每天會發生些“大事”和“小事”。教師要有意識地引導學生抓住每個機會，不論大事、小事，都積極地去感受，做生活的“有心人”。這樣學生不僅有了訓練感受能力的實踐機會，也大大豐富了作文素材。要想讓學生寫出的文章內容豐富多彩，就要讓他們增長知識、開闊眼界。通過創辦校報、隊報，開展故事會比賽、春游、趣味知識競賽等學生喜愛的活動，并在活動后趁熱打鐵，及時引導學生寫作。這時學生就會興趣盎然，寫作起來就不再愁沒有東西可寫，并且教師可以鼓勵學生向校報等報刊雜志投稿。

二、獨立思考，培養感受能力

學生可以從別人的文章或談話中體會到各種各樣的感受。這些感受，不僅可以給我們啟發，有時還可以在文章中加以引用。但絕不能讓它們代替我們自己的思考。在作文教學中，不少老師指導學生背誦“名人名言”。應該說，這樣做有一定的積極意義。不過，這種做法不能絕對化，也不能走向極端。寫作文時如果一味模仿別人，學生的頭腦就會僵化，寫的文章枯燥無味、幼稚，缺乏生活實感，體現不了生活中蘊含的哲理。學生要寫出辭情并茂的文章，離不開自己對生活的獨立思考。教會學生獨立思考，就是要讓學生身臨其境，“進入角色”。要讓學生寫出好作文，教師就要經常帶領學生去看一看那些連綿的群山、清澈的池塘、廣闊的田野、蔚藍的大海；去看一看繁花似錦、車水馬龍、紅男綠女；去看一看晚上的文化廣場、商業街……教師還要想方設法把學生“引入”“真實”的世界中去，“引進”新的生活中去：既要求學生學會用火眼金睛去觀察生活中最平凡、最細微的事物；又要求學生學會用智慧的頭腦去思考生活中蘊含的新內容、新思想、新方法。這樣學生作文就會多一層感悟，多一點滋味，多一些色彩，多一份理性。久而久之，學生就一定能寫出具有生活氣息和時代特征的作文來。

要教會學生獨立思考，還必須開拓學生的胸襟，使他們富有幻想。作為教師，我們應該讓學生掌握課本中的知識，但也絕不能局限于課本的知識。應該把學生引向更廣闊的領域，讓他們上知天文，下知地理。這些知識可能暫時用不上，但是日后進行創新思維的知識積累。

三、深度挖掘，培養感受能力

一篇作文要做到令人沉思，并有所領悟，就必須蘊含作者深刻的感受。沒有深刻的生活感受，就談不上有深刻的寫作主題。因此，培養學生感受能力時就要挖掘感覺的深度。感受能否深刻就要看學生能否主動選擇、想象、聯想。遇事多想，啟發學生往深處想就顯得很重要了。寫一篇主題為“愛”的文章，幾件事可以令學生簡單地感受師愛、母愛、友愛，以及來自社會的愛，再聯想關于愛和被愛的感人事跡，最后才有“愛是奉獻，愛是快樂”的深刻感受。寫出來的習作大多在記事抒情上更有意義。深刻的感受只有在平時的不斷感受過程中去積極思考、聯想才能培養起來。主題深刻是學生作文中一個難點。解決這一難點，就要靠學生平時在感受生活時不斷訓練，并提高感覺的深度。

四、重視細節，培養感受能力

成功的作文常常感人肺腑，催人淚下。引起人共鳴的不一定非得是什么大作大為，很多時候就在那極不起眼的“一舉手的神態”中，“一投足的動作”中，“一低頭的溫柔”里。學生生活中也少有大事，抓住生活細節往往能令作文更有感染力。而作文的細膩描寫來源于對生活的細膩體會。因此教師要指導學生從細微處感受生活。

綜上所述，在作文教學中加強對學生感受能力的培養，既可給學生提供一個廣闊的寫作天地，又可給作文奠定了一塊堅實的基石，同時也可讓學生的寫作水平有所提高。

（作者單位：湖南省洞口縣西中九年制學校）