土壤污染與防治課程教學改革與新模式的探索

陳楊

摘 要：土壤污染與防治課程是內蒙古農業大學針對農業資源與環境專業開設的一門專業基礎教育拓展課，由于課程發展的需要及學生的學習態度，教學改革勢在必行。本文進行了三方面的教學改革：傳統板書教學與多媒體教學相結合、案例分析、討論式教學。通過改革教學方法，豐富教學內容，提高了教學效果，激發了學生學習的熱情，提升了教師的個人素質。

關鍵詞： 土壤污染與防治 教學改革 教學效果

農業資源與環境專業培養的是具備農業資源與環境方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、環保、土地、農資等部門或企事業單位從事農業資源管理及利用、生態農業、農業環境保護、資源遙感與信息技術的教學、管理、科研等工作的高級科學技術人才。土壤污染與防治是農業類院校資源與環境專業開設的一門課程，根據內蒙古農業大學的專業人才培養方案，這門課程屬于農業資源與環境專業的專業基礎教育拓展課程。

21世紀人類面臨的最主要的問題就是人口、資源、環境與糧食的尖銳矛盾。人類賴以生存的土壤質量與環境的好壞對人類生命健康起著重要的作用，同時對整個社會的穩定與發展具有戰略意義。我國的土壤污染已相當嚴重，防治情況不容樂觀，重金屬在土壤中的積累、農藥化肥的過度施用，以及放射性物質在土壤中的增加，使污染土壤的面積超過千萬公頃，直接影響農產品的安全。一些地區的土壤污染已經引起地下水硝酸鹽超標、水體富營養化，土壤污染已經成為限制我國農產品質量和社會經濟可持續發展的重大障礙之一，對我國生態環境和農業可持續發展構成了極大的威脅。因此，進行土壤污染防治與修復勢在必行。

一、教學改革的目的

為適應21世紀對人才培養的要求，筆者在總結土壤污染與防治教學經驗的基礎上，結合高等院校教學改革的新思路、新觀念，分析這門課程的教學存在的問題。

1.課程發展要求改革

由于這門課程是與實際聯系相當緊密，發展十分迅速的一門課程，其研究內容在不斷更新發展，要想圓滿完成教學任務，提高教學質量，必須對教學方法進行改革。

2.學生的學習態度要求改革

由于各種原因的影響部分學生對這門課程并不感興趣，上課時不認真聽講，考試時靠突擊應對，改變教學手段和方法，提高學生的積極性非常必要。

二、 教學改革的效果

1.傳統板書教學與多媒體教學相結合

傳統教學是中國幾千年的教學模式，這種教學方式有利于師生情感交流，有利于學生思維能力的培養及教師創新能力的提高。這種教學方式中，老師和教材成為學生學習知識的主要來源，學生是知識的傳播對象，成為被動的接受者。

多媒體教學是利用多媒體計算機，綜合處理和控制文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各種要素按照教學目標，進行有機組合并通過屏幕表現出來，同時根據需要加以聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學過程。它改變了傳統教學中單一的講授形式，使一些在普通條件下難以觀察到的過程形象化地顯示出來，增大了信息量，活躍了課堂氣氛。在多媒體教學中也存在學生注意力不集中，教師備課不充分，板書少等問題。

在土壤污染與防治課程的講授中，筆者把這兩種教學手段結合在一起，取長補短。例如，在講授土壤重金屬污染這章時，對土壤中重金屬污染特點及存在狀態用板書講授；而向同學介紹重金屬對人類的危害時，通過使用多媒體展示圖片和動畫，能夠直觀、準確地表達重金屬對人類的危害，可以加深學生對危害的認識，提高學生學習的興趣；在講解重金屬污染治理時，可以利用多媒體演示放映紀錄片，介紹我國土壤重金屬污染的現狀及其修復技術和治理程度。兩種教學手段相結合，使學生認識到學習這門課程的重要性和迫切性；另外可以把教科書中公布的一些數據、案例與現有的、最新的網絡查詢的數據和案例對比，分析和評價我國土壤污染的發展和治理趨勢。

農田系統中重金屬的生態循環

2.案例分析

案例分析法是教師在課堂上把實際工作中出現的問題、事件，經過加工、整理、提煉形成理論與實踐、知識與趣味相結合的案例，然后講授給學生，學生進行研究分析，可以培養學生的分析能力、判斷能力、解決問題能力。

在土壤污染與防治課程的講授中，案例分析包含兩方面的內容，一方面教師通過具體的案例向學生介紹土壤污染事故的發生地點、發生原因、污染狀況（包括土壤、大氣、水、植物、人）以及對污染土壤的處置概況和一些應對措施，這樣可以吸引學生的目光，使分散的注意力重新集中。另一方面鼓勵學生進行案例分析講解，把學生分成幾個小組，把教科書中重要的、污染嚴重的幾種物質，分配給不同小組，學生們通過查閱文獻，搜集匯總數據，做成幻燈片，給其他學生講解某種污染物的案例。這樣一方面鍛煉了學生查閱、搜集文獻的能力，學生在講臺上講解自己搜集的案例，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生學習的主動性，使學生的自信心得以加強。另一方面老師和學生可以更換角色，使老師站在學生的角度了解學生的所需，改進講課中的不足，事半功倍。

3.討論式教學

討論式教學是在教師的精心準備和指導下，為實現某個教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的看法，從而培養學生的創新精神、獨立思考和應變能力，是加強師生課堂互動的一種教學手段。在進行課堂討論時，一方面要鼓勵學生踴躍有序發言，另一方面要引導學生朝正確的積極的人生觀和價值觀方面進行討論，討論結束后教師應對討論的內容進行總結。除了專門準備有針對性的討論話題，在教學過程中也允許學生對課堂講授的內容隨時提出質疑，大家一起討論，這樣教師可以不斷提高自己并了解學生對教學內容的掌握情況。

例如在生活垃圾對土壤環境影響這個章節中，同學們共同討論了哪些生活垃圾屬于可回收垃圾，哪些生活垃圾屬于可以重復再利用垃圾，以及如何從自我做起進行垃圾分類，為我國的垃圾處理作出應有的貢獻。從討論中，同學們首先認識到生活垃圾對環境的污染很大，從自我做起盡量少使用一次性物品，減少生活垃圾的排放，其次認識到，垃圾分類是垃圾處理的前提，垃圾只有分類才能進行資源化利用，變廢為寶，而且垃圾進行分類還可以發揚勤儉節約的優良傳統，學生不僅要從自我做起還可以向周圍的人進行宣傳，共同保護我們的環境。

土壤污染與防治課程的教學改革效果相當明顯，通過教學改革，采用了新的教學手段，豐富了教學內容，增強了學生的積極性和主動性，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新精神、獨立思考和應變能力，提高了教學效果，同時也提升了教師的個人素質，為培養高素質人才奠定了基礎。同時這門課程的教學改革為其他相關課程的教學提供了參考。高等教育教學改革是一項長期的、持續探索的過程，在今后的教學過程中我們還需要不斷探索新的教學方法、教學模式，以滿足社會經濟的發展需要，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1] 洪堅平.土壤污染與防治.中國農業出版社，2011

[2] 孫霞，盛建東，蔣平安.土壤學精品課程建設的實踐和體會.高等農業教育，2011（7）

[3] 李振輪，李航，蔣先軍.農業資源與環境專業土壤學課程教學方法探討.安徽農業科學，2013（9）endprint

摘 要：土壤污染與防治課程是內蒙古農業大學針對農業資源與環境專業開設的一門專業基礎教育拓展課，由于課程發展的需要及學生的學習態度，教學改革勢在必行。本文進行了三方面的教學改革：傳統板書教學與多媒體教學相結合、案例分析、討論式教學。通過改革教學方法，豐富教學內容，提高了教學效果，激發了學生學習的熱情，提升了教師的個人素質。

關鍵詞： 土壤污染與防治 教學改革 教學效果

農業資源與環境專業培養的是具備農業資源與環境方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、環保、土地、農資等部門或企事業單位從事農業資源管理及利用、生態農業、農業環境保護、資源遙感與信息技術的教學、管理、科研等工作的高級科學技術人才。土壤污染與防治是農業類院校資源與環境專業開設的一門課程，根據內蒙古農業大學的專業人才培養方案，這門課程屬于農業資源與環境專業的專業基礎教育拓展課程。

21世紀人類面臨的最主要的問題就是人口、資源、環境與糧食的尖銳矛盾。人類賴以生存的土壤質量與環境的好壞對人類生命健康起著重要的作用，同時對整個社會的穩定與發展具有戰略意義。我國的土壤污染已相當嚴重，防治情況不容樂觀，重金屬在土壤中的積累、農藥化肥的過度施用，以及放射性物質在土壤中的增加，使污染土壤的面積超過千萬公頃，直接影響農產品的安全。一些地區的土壤污染已經引起地下水硝酸鹽超標、水體富營養化，土壤污染已經成為限制我國農產品質量和社會經濟可持續發展的重大障礙之一，對我國生態環境和農業可持續發展構成了極大的威脅。因此，進行土壤污染防治與修復勢在必行。

一、教學改革的目的

為適應21世紀對人才培養的要求，筆者在總結土壤污染與防治教學經驗的基礎上，結合高等院校教學改革的新思路、新觀念，分析這門課程的教學存在的問題。

1.課程發展要求改革

由于這門課程是與實際聯系相當緊密，發展十分迅速的一門課程，其研究內容在不斷更新發展，要想圓滿完成教學任務，提高教學質量，必須對教學方法進行改革。

2.學生的學習態度要求改革

由于各種原因的影響部分學生對這門課程并不感興趣，上課時不認真聽講，考試時靠突擊應對，改變教學手段和方法，提高學生的積極性非常必要。

二、 教學改革的效果

1.傳統板書教學與多媒體教學相結合

傳統教學是中國幾千年的教學模式，這種教學方式有利于師生情感交流，有利于學生思維能力的培養及教師創新能力的提高。這種教學方式中，老師和教材成為學生學習知識的主要來源，學生是知識的傳播對象，成為被動的接受者。

多媒體教學是利用多媒體計算機，綜合處理和控制文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各種要素按照教學目標，進行有機組合并通過屏幕表現出來，同時根據需要加以聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學過程。它改變了傳統教學中單一的講授形式，使一些在普通條件下難以觀察到的過程形象化地顯示出來，增大了信息量，活躍了課堂氣氛。在多媒體教學中也存在學生注意力不集中，教師備課不充分，板書少等問題。

在土壤污染與防治課程的講授中，筆者把這兩種教學手段結合在一起，取長補短。例如，在講授土壤重金屬污染這章時，對土壤中重金屬污染特點及存在狀態用板書講授；而向同學介紹重金屬對人類的危害時，通過使用多媒體展示圖片和動畫，能夠直觀、準確地表達重金屬對人類的危害，可以加深學生對危害的認識，提高學生學習的興趣；在講解重金屬污染治理時，可以利用多媒體演示放映紀錄片，介紹我國土壤重金屬污染的現狀及其修復技術和治理程度。兩種教學手段相結合，使學生認識到學習這門課程的重要性和迫切性；另外可以把教科書中公布的一些數據、案例與現有的、最新的網絡查詢的數據和案例對比，分析和評價我國土壤污染的發展和治理趨勢。

農田系統中重金屬的生態循環

2.案例分析

案例分析法是教師在課堂上把實際工作中出現的問題、事件，經過加工、整理、提煉形成理論與實踐、知識與趣味相結合的案例，然后講授給學生，學生進行研究分析，可以培養學生的分析能力、判斷能力、解決問題能力。

在土壤污染與防治課程的講授中，案例分析包含兩方面的內容，一方面教師通過具體的案例向學生介紹土壤污染事故的發生地點、發生原因、污染狀況（包括土壤、大氣、水、植物、人）以及對污染土壤的處置概況和一些應對措施，這樣可以吸引學生的目光，使分散的注意力重新集中。另一方面鼓勵學生進行案例分析講解，把學生分成幾個小組，把教科書中重要的、污染嚴重的幾種物質，分配給不同小組，學生們通過查閱文獻，搜集匯總數據，做成幻燈片，給其他學生講解某種污染物的案例。這樣一方面鍛煉了學生查閱、搜集文獻的能力，學生在講臺上講解自己搜集的案例，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生學習的主動性，使學生的自信心得以加強。另一方面老師和學生可以更換角色，使老師站在學生的角度了解學生的所需，改進講課中的不足，事半功倍。

3.討論式教學

討論式教學是在教師的精心準備和指導下，為實現某個教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的看法，從而培養學生的創新精神、獨立思考和應變能力，是加強師生課堂互動的一種教學手段。在進行課堂討論時，一方面要鼓勵學生踴躍有序發言，另一方面要引導學生朝正確的積極的人生觀和價值觀方面進行討論，討論結束后教師應對討論的內容進行總結。除了專門準備有針對性的討論話題，在教學過程中也允許學生對課堂講授的內容隨時提出質疑，大家一起討論，這樣教師可以不斷提高自己并了解學生對教學內容的掌握情況。

例如在生活垃圾對土壤環境影響這個章節中，同學們共同討論了哪些生活垃圾屬于可回收垃圾，哪些生活垃圾屬于可以重復再利用垃圾，以及如何從自我做起進行垃圾分類，為我國的垃圾處理作出應有的貢獻。從討論中，同學們首先認識到生活垃圾對環境的污染很大，從自我做起盡量少使用一次性物品，減少生活垃圾的排放，其次認識到，垃圾分類是垃圾處理的前提，垃圾只有分類才能進行資源化利用，變廢為寶，而且垃圾進行分類還可以發揚勤儉節約的優良傳統，學生不僅要從自我做起還可以向周圍的人進行宣傳，共同保護我們的環境。

土壤污染與防治課程的教學改革效果相當明顯，通過教學改革，采用了新的教學手段，豐富了教學內容，增強了學生的積極性和主動性，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新精神、獨立思考和應變能力，提高了教學效果，同時也提升了教師的個人素質，為培養高素質人才奠定了基礎。同時這門課程的教學改革為其他相關課程的教學提供了參考。高等教育教學改革是一項長期的、持續探索的過程，在今后的教學過程中我們還需要不斷探索新的教學方法、教學模式，以滿足社會經濟的發展需要，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1] 洪堅平.土壤污染與防治.中國農業出版社，2011

[2] 孫霞，盛建東，蔣平安.土壤學精品課程建設的實踐和體會.高等農業教育，2011（7）

[3] 李振輪，李航，蔣先軍.農業資源與環境專業土壤學課程教學方法探討.安徽農業科學，2013（9）endprint

摘 要：土壤污染與防治課程是內蒙古農業大學針對農業資源與環境專業開設的一門專業基礎教育拓展課，由于課程發展的需要及學生的學習態度，教學改革勢在必行。本文進行了三方面的教學改革：傳統板書教學與多媒體教學相結合、案例分析、討論式教學。通過改革教學方法，豐富教學內容，提高了教學效果，激發了學生學習的熱情，提升了教師的個人素質。

關鍵詞： 土壤污染與防治 教學改革 教學效果

農業資源與環境專業培養的是具備農業資源與環境方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、環保、土地、農資等部門或企事業單位從事農業資源管理及利用、生態農業、農業環境保護、資源遙感與信息技術的教學、管理、科研等工作的高級科學技術人才。土壤污染與防治是農業類院校資源與環境專業開設的一門課程，根據內蒙古農業大學的專業人才培養方案，這門課程屬于農業資源與環境專業的專業基礎教育拓展課程。

21世紀人類面臨的最主要的問題就是人口、資源、環境與糧食的尖銳矛盾。人類賴以生存的土壤質量與環境的好壞對人類生命健康起著重要的作用，同時對整個社會的穩定與發展具有戰略意義。我國的土壤污染已相當嚴重，防治情況不容樂觀，重金屬在土壤中的積累、農藥化肥的過度施用，以及放射性物質在土壤中的增加，使污染土壤的面積超過千萬公頃，直接影響農產品的安全。一些地區的土壤污染已經引起地下水硝酸鹽超標、水體富營養化，土壤污染已經成為限制我國農產品質量和社會經濟可持續發展的重大障礙之一，對我國生態環境和農業可持續發展構成了極大的威脅。因此，進行土壤污染防治與修復勢在必行。

一、教學改革的目的

為適應21世紀對人才培養的要求，筆者在總結土壤污染與防治教學經驗的基礎上，結合高等院校教學改革的新思路、新觀念，分析這門課程的教學存在的問題。

1.課程發展要求改革

由于這門課程是與實際聯系相當緊密，發展十分迅速的一門課程，其研究內容在不斷更新發展，要想圓滿完成教學任務，提高教學質量，必須對教學方法進行改革。

2.學生的學習態度要求改革

由于各種原因的影響部分學生對這門課程并不感興趣，上課時不認真聽講，考試時靠突擊應對，改變教學手段和方法，提高學生的積極性非常必要。

二、 教學改革的效果

1.傳統板書教學與多媒體教學相結合

傳統教學是中國幾千年的教學模式，這種教學方式有利于師生情感交流，有利于學生思維能力的培養及教師創新能力的提高。這種教學方式中，老師和教材成為學生學習知識的主要來源，學生是知識的傳播對象，成為被動的接受者。

多媒體教學是利用多媒體計算機，綜合處理和控制文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各種要素按照教學目標，進行有機組合并通過屏幕表現出來，同時根據需要加以聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學過程。它改變了傳統教學中單一的講授形式，使一些在普通條件下難以觀察到的過程形象化地顯示出來，增大了信息量，活躍了課堂氣氛。在多媒體教學中也存在學生注意力不集中，教師備課不充分，板書少等問題。

在土壤污染與防治課程的講授中，筆者把這兩種教學手段結合在一起，取長補短。例如，在講授土壤重金屬污染這章時，對土壤中重金屬污染特點及存在狀態用板書講授；而向同學介紹重金屬對人類的危害時，通過使用多媒體展示圖片和動畫，能夠直觀、準確地表達重金屬對人類的危害，可以加深學生對危害的認識，提高學生學習的興趣；在講解重金屬污染治理時，可以利用多媒體演示放映紀錄片，介紹我國土壤重金屬污染的現狀及其修復技術和治理程度。兩種教學手段相結合，使學生認識到學習這門課程的重要性和迫切性；另外可以把教科書中公布的一些數據、案例與現有的、最新的網絡查詢的數據和案例對比，分析和評價我國土壤污染的發展和治理趨勢。

農田系統中重金屬的生態循環

2.案例分析

案例分析法是教師在課堂上把實際工作中出現的問題、事件，經過加工、整理、提煉形成理論與實踐、知識與趣味相結合的案例，然后講授給學生，學生進行研究分析，可以培養學生的分析能力、判斷能力、解決問題能力。

在土壤污染與防治課程的講授中，案例分析包含兩方面的內容，一方面教師通過具體的案例向學生介紹土壤污染事故的發生地點、發生原因、污染狀況（包括土壤、大氣、水、植物、人）以及對污染土壤的處置概況和一些應對措施，這樣可以吸引學生的目光，使分散的注意力重新集中。另一方面鼓勵學生進行案例分析講解，把學生分成幾個小組，把教科書中重要的、污染嚴重的幾種物質，分配給不同小組，學生們通過查閱文獻，搜集匯總數據，做成幻燈片，給其他學生講解某種污染物的案例。這樣一方面鍛煉了學生查閱、搜集文獻的能力，學生在講臺上講解自己搜集的案例，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生學習的主動性，使學生的自信心得以加強。另一方面老師和學生可以更換角色，使老師站在學生的角度了解學生的所需，改進講課中的不足，事半功倍。

3.討論式教學

討論式教學是在教師的精心準備和指導下，為實現某個教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的看法，從而培養學生的創新精神、獨立思考和應變能力，是加強師生課堂互動的一種教學手段。在進行課堂討論時，一方面要鼓勵學生踴躍有序發言，另一方面要引導學生朝正確的積極的人生觀和價值觀方面進行討論，討論結束后教師應對討論的內容進行總結。除了專門準備有針對性的討論話題，在教學過程中也允許學生對課堂講授的內容隨時提出質疑，大家一起討論，這樣教師可以不斷提高自己并了解學生對教學內容的掌握情況。

例如在生活垃圾對土壤環境影響這個章節中，同學們共同討論了哪些生活垃圾屬于可回收垃圾，哪些生活垃圾屬于可以重復再利用垃圾，以及如何從自我做起進行垃圾分類，為我國的垃圾處理作出應有的貢獻。從討論中，同學們首先認識到生活垃圾對環境的污染很大，從自我做起盡量少使用一次性物品，減少生活垃圾的排放，其次認識到，垃圾分類是垃圾處理的前提，垃圾只有分類才能進行資源化利用，變廢為寶，而且垃圾進行分類還可以發揚勤儉節約的優良傳統，學生不僅要從自我做起還可以向周圍的人進行宣傳，共同保護我們的環境。

土壤污染與防治課程的教學改革效果相當明顯，通過教學改革，采用了新的教學手段，豐富了教學內容，增強了學生的積極性和主動性，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新精神、獨立思考和應變能力，提高了教學效果，同時也提升了教師的個人素質，為培養高素質人才奠定了基礎。同時這門課程的教學改革為其他相關課程的教學提供了參考。高等教育教學改革是一項長期的、持續探索的過程，在今后的教學過程中我們還需要不斷探索新的教學方法、教學模式，以滿足社會經濟的發展需要，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1] 洪堅平.土壤污染與防治.中國農業出版社，2011

[2] 孫霞，盛建東，蔣平安.土壤學精品課程建設的實踐和體會.高等農業教育，2011（7）

[3] 李振輪，李航，蔣先軍.農業資源與環境專業土壤學課程教學方法探討.安徽農業科學，2013（9）endprint