淺議提高大學生普通話水平的教學策略

普通話是我國推廣使用的現代漢民族共同語，是我國各民族通用的語言。普通話定義為：“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。”普通話已經成為現代人生活、學習、工作中必不可少的通用語言。大力推廣普通話，培養未來高素質大學生，是高校的人才培養目標之一。

一、普通話的重要性

（一）普通話是素質教育的需要

良好的語言表達能力是指能用標準的普通話正確、流利地與人進行有效的溝通和交流的能力。良好的語言表達能力是人的一種基本素養。在提倡素質教育的今天，需要大力推廣普通話，推行規范漢字，通過培養個人的語言能力，提高個人的綜合素質。掌握普通話是個人語言能力的重要表現，也是一個人良好素質的體現。重視語言表達能力的培養是社會各界對人才培養的共識，一個高素質的人才必定要具備良好的語言表達能力，普通話就成為素質教育的需要。

（二）普通話是執業者必備的職業素質

國家語委、國家教委、廣播電影電視部（國語[1994]43號）《關于開展普通話水平測試工作的決定》中規定：“普通話是以漢語文授課的各級各類學校的教學語言；是以漢語傳遞的各級廣播電臺、電視臺的規范語言，是漢語電影、電視劇、話劇必須使用的規范語言；是全國黨政機關、團體、企事業單位干部在公務活動中必須使用的工作語言；是不同方言區及國內不同民族之間的通用語言。掌握并使用一定水平的普通話是社會各行各業人員，特別是教師、播音員、節目主持人、演員等專業人員必備的職業素質。”高校所開設的專業，很多針對服務行業。要從事服務工作，面對服務對象，需要用語言和他們交流溝通。普通話就成為執業者必備的職業素質。早在1998年甘肅省語言文字工作委員會、甘肅省教育委員會就下發了《關于開展普通話水平測試工作的通知》，明確規定了我省開展普通話水平測試工作，提出了測試對象及等級要求，先從教育系統到廣電系統至社會，規定“國家公務員，鐵路、民航、賓館、商場等‘窗口行業服務人員、旅游導游員、講解員等人員，普通話水平最低應達到三級。”甘肅省教育廳對高校的在校生也有普通話水平測試的要求，必須達到二級乙等水平才能畢業。現在各省均已實行服務窗口人員持普通話等級合格證書上崗制度，普通話已經成為上崗從業人員的必備的職業素質。

為了增強就業競爭實力，各個高校都將掌握和使用普通話納入到人才的培養目標，“作為職業技能訓練的一項重要內容，使大學生的普通話水平能夠適應未來職業的需要”。學好普通話，說好普通話就成為高校學生的必備素質之一，也是合格畢業生的基本要求。作為一名大學生，在校期間就要學好普通話，具有適應職業崗位要求的口語交際能力，自覺養成學習和運用普通話的習慣，為職業生涯的發展奠定良好的語言基礎。

（三）普通話是用人單位選擇人才的必備條件

隨著社會的飛速發展，社會對執業者的語言標準化程度的要求也是越來越高。招聘面試時要從儀容儀表、言談舉止等方面考查學生，普通話就成為聘用人才的必備條件之一。隨著就業渠道的擴大，招聘單位不僅局限于本地區，有許多外省的單位，特別是南方的單位對于普通話的要求就很高，我院學生在招聘中至少有20%的學生因為方言重，不會講普通話，交流受限而在面試中被淘汰。要想在未來職場上立于不敗之地，就需要用普通話為自己打造第一張名片。

二、普通話的教學現狀

（一）缺乏說普通話的意識

長期的應試教育，學生和社會脫軌，使得進入高校后的大學生很難意識到普通話的重要性。有的認為只要學好文化課、專業課就會有出路；有的認為說話是個人的事，與學業、就業關系不大；有的沒有把良好的語言表達能力列入到學習的日程中，沒有把普通話作為自己必備的職業素質來培養。

（二）缺乏說普通話的語言環境

語言是在人成長的過程中逐步獲得的，由于大學生來自不同的方言區，加上很多生源來自農村，受成長環境的影響，很多學生都講方言。語言是思維的物質外殼，長期的思維方式會直接影響到語言的表達方式。學生進入大學后，一時很難改口講普通話，于是校園隨處可聽到各地的方言，甚至部分教師也用方言講課，缺乏說普通話的語言環境。

（三）網絡語言對普通話教學的沖擊

由于網絡的普及使用，催生了網絡語言。CNNIC第32次互聯網報告指出：截至2013年6月底，我國網民規模達5.91億，其中國網民中30歲以下總占比為54.0%。青少年是網絡使用的主體，大學生更是使用網絡的主力軍。網絡語言以其用詞生動、靈活、形式多樣、緊跟時代、容易記憶等特點倍受大學生網民的青睞。于是大學校園隨處可見不規范的詞匯，從學生口語到張貼的海報，從作業到QQ聊天，產生了形式多樣的網絡語言。隨意性很強的網絡語言嚴重沖擊著學生對規范普通話的使用。數字詞、諧音詞、方言詞大量涌現，這些生造詞打破了普通話的規范性，使大學生用語用詞出現了混亂現象，嚴重干擾了大學生普通話的規范性。

三、教師要注重研究教學方法，精講多練，提高教學效果

語言是思維的物質外殼。要改變方言表達方式，先要改成用普通話思維的方式，而改變思維方式難度很大，需要長期的練習和堅持。

（一）教好普通話，教師要要悉心研究教學方法

1.熟悉教育規律。大學生已經過了最佳的學習語言的年齡，按照內伯格的“兒童語覺敏感度曲線”，到14歲語覺敏感度就下降到了1/10。成人學習語言難度大，方言的思維定勢已經形成了，加上模仿能力差，聽音不準，學習普通話難免出現陰陽怪氣的語調，因此更加羞于開口。語言是一個積累運用的過程，普通話需要經常使用才能不斷刺激大腦神經。因為人類的大腦是以語音的形式來儲存詞匯的，成人學習語言需要不斷刺激才能逐漸保持恒久的記憶。這就要求教師激發學生敢于開口的勇氣，訓練學生長期堅持的毅力。

2.采用科學的方法。一是教好漢語拼音，做到聲母、韻母、聲調發音準確，正確區分語流音變。能運用正確的語音理論來指導語言實踐。通過大量的字詞、詩歌、繞口令的練習來強化訓練；二是能找出各地方言語音和普通話的區別，找出規律，有針對性的強化訓練。這種規律有大的規律和小的規律，規律之外往往又有一些例外，要善于總結，勤于練習。從而抓住重點，突破難點；三是普通話是一門實踐課，不能以教師講授為主，必須立足于精講多練。

3.用理論來指導實踐。普通話課要強化語音理論對正音實踐的指導作用，講清語音理論知識，發音要領，學生才能夠按照正確的發音方法進行訓練。如：普通話的聲母學習，教師要講清每個聲母發音部位，發音方法，區別不同聲母的發音特點。通過精講理論來突出訓練。任何一種語言的學習都要用多讀多練的方法，把語音學習和日常生活結合起來，強化訓練，在訓練中注意糾正字音，提高普通話的純度，使學生的普通話水平逐步提高。

（二）改變語音面貌需要教師指導學生進行長期、有效的訓練

1.強化漢語拼音訓練

讀準漢字從學拼音開始，一個音節是由聲母、韻母、聲調組成的，普通話教學就要從聲、韻、調的訓練開始。教師要重視聲韻調的訓練，講練結合，以練為主，保證課堂訓練的時間，理論與訓練之比應為1：5。通過教師示范，學生練習，教師正音，學生糾正，反復訓練，讓每個同學都有訓練的機會。拼音訓練要訓練學生的聽力，能區分方言和普通話的語音，可運用多媒體課件播放錄音，鞏固標準語音。同時，結合實際，讓學生在生活情境和職業情境中開口講普通話，調動學生的學習積極性，自主性，注重學生的語言運用能力和綜合素質的培養。

2.多種練習相結合

普通話訓練可采取自練、互練、小組練習相互結合的方式，讓語音面貌好的同學，為同學練習做指導，帶動其他同學訓練，通過自練、互練、小組練習，相互督促、相互糾正，達到共同提高的目的。同時也培養了學生的合作能力，團隊精神。

3.保證課內外訓練的時間

普通話要堅持理論聯系實踐的教學思想，用理論來指導學生的實踐，在課堂中必須以學生為主體，讓學生在課堂中練起來，說出來，通過教師的點評，正音后不斷強化訓練。課外訓練是普通話課的重要組成部分，應有足夠的時間和組織保證。在普通話、大學語文、人際溝通、商務禮儀等課程中，可以采取課前一分鐘演講。在回答問題，小組討論中要求大學生都講普通話。校園文化活動更是大學生訓練普通話的平臺。通過舉辦“朗讀、朗誦比賽”、“演講比賽”、“大學生辯論會”、“模擬招聘面試”等活動，既可以豐富校園文化，又可以讓普通話說得好的同學一展風采，從而帶動更多的學生學說普通話，營造學好普通話的氛圍。舉行這些活動要常態化，從班級到系里到全院，這樣就可以增加學生開口練習的次數和時間。

四、學生要注重創設學習氛圍，營造學習環境

任何語言必須使用才能真正的掌握，鼓勵學生要用普通話在課后交流，以課堂為中心，向校園輻射，向社會輻射，在日常的學習、生活、交流過程中學習普通話，這不僅會達到推廣普通話的目的，還能讓學生更好地鞏固學習成果，為今后的就業、工作提供良好的語言交流平臺。普通話的學習方法形式多樣，學做生活中的有心人，隨時隨地學說普通話。

（一）要留心“聽”

普通話的學習隨機性很大，處處可以學，隨時可以練。廣播電視媒體為學習普通話提供了便利條件，無論是在看新聞聯播，還是在看電視劇，都可以從中聽到與自己發音不同的讀音，隨時記下來，用字典或是用手機中字典軟件進行查證，記住正確讀音，反復訓練，加深記憶。特別是中央電視臺的新聞聯播的播音員，堪稱“國嘴”，是普通話最好的示范者和實踐者，跟著播音員學習標準讀音，糾正自己的錯誤讀音。做到隨時聽幾句，隨口練幾句，水滴石穿，貴在堅持。

（二）要注意“比”

要改變方言語言習慣，必須搞清方言與普通話的差異。比較異同，找出差別，做有針對性的訓練。方言和普通話的語音、詞匯、語法區別一般是有規律可循的。在普通話教學中需要教師總結方言與普通話的區別，通過對比總結出其中的規律，反復練習，掌握要領，只要解決一個問題，就可以解決這一類問題，起到以點帶面的作用，提高學習效率。

例如：甘肅河西方言中，前、后鼻韻母不分，兩套鼻韻母相混使用。如武威方言中除了韻母in和inɡ、en和enɡ、ün和onɡ，還有ɑn和ɑnɡ不分，只要講清了每一對的區別，通過每組詞語比對訓練，讓學生能夠糾正發音錯誤。通過學生讀，教師糾正的一對一訓練，學生在小組互相正音訓練，教師集中糾錯訓練等多種形式的強化訓練，正確區分前后鼻韻母的讀音。

（三）要用心“記”

讓每個學生準備一個隨身帶的小本子，將平時讀錯的字詞記下來，也可以從網上尋找到容易讀錯的字詞，打印出來，天天練習。運用利用艾賓浩斯記憶遺忘曲線先快后慢的特點，經過一段時間的記憶就能記住正確的讀音。堅持不懈，經過長期的積累，讀不準的字詞就越來越少。

（四）要大膽“講”

普通話學習最困難的一關是語音關，最難突破的一關是學生的心理難關。大學生正值青春期，好面子，愛表現。可是，普通話學習初期，許多方言重的學生發音不準，怪聲怪調會成為同學譏笑的對象，許多同學心理受挫，不愿開口訓練。普通話教學的主旨就是讓學生掌握正確發音，這也是課堂訓練的主要內容。教師要幫助方言重的學生消除顧慮，放下包袱，克服緊張的情緒，調整畏懼的心態。只有突破了學生的心理難關，學生才能配合教師進行訓練。要尊重學生，發揚教學民主精神，創建和諧課堂。學生在寬松、民主、和諧的氣氛中才能主動訓練，大膽開口。

（五）要分辨“用”

學好普通話要杜絕使用不規范用語用詞。社會用語大環境不規范就會在網絡環境中滋生不規范的網絡用語。所以營造一個規范的漢語使用大環境是當務之急。教師要做好大學生使用網絡語言的教育引導工作。通過教育幫助大學生使用具有積極意義的網絡語言，自覺抵制不文明用語和不規范詞語。通過演講、朗誦、書法比賽、啄木鳥糾錯字等活動，讓學生在校園文化活動中體會祖國語言文字的深厚底蘊及博大精深，引導學生養成使用規范普通話的良好習慣，讓大學生成為文明規范用語用字的主人，從而推動網絡語言的規范化發展。

參考文獻：

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[3]于麗.當代網絡語言特點及其對大學生影響與規范[J].長江大學學報（社會科學版），2013，（09）.

（趙穎 甘肅武威職業學院 副教授 733000）