“五進”打造職教特色師資團隊

丁銳

近三年，在全國信息化教學大賽中榮獲4金，包攬寧波中職代表隊多枚金牌；

近四年，參加國家級技能大賽榮獲12金11銀9銅；

近五年，參加全國創新杯說課比賽榮獲14金3銀1銅，正式出版教材50余部……

斐然的成績，是寧波市鄞州職業教育中心學校（以下簡稱鄞州職教中心）師資隊伍實力雄厚的明證，其“秘訣”就在于學校創新推行的“五進”整體化師資培訓模式。通過讓青年教師、骨干教師、名教師進企業實踐、進協會交流、進高校研修、進賽場競技、進工作室鍛煉五個途徑，全面提升教師教、學、研的能力。

教師進企業實踐

“把寒暑假留給教師陪伴家人、休閑娛樂，把教師實踐放到工作時間，讓我校專業教師技能提升的同時，還能與其他教師一樣享受假期。”校長樓夢紅在接受采訪時強調這一點。原來，鄞州職教中心的教師進企業實踐制度曾經走過“彎路”。

在開展老師進企業實踐活動初期，學校規定專業教師自選企業利用暑假下企業實習。但在實踐中發現，因為在暑假進行，缺乏管理和監督，教師實踐的實際效果并不理想。爾后，學校又嘗試通過指定企業讓教師暑假去企業實踐，雖然有了學校的統一管理，但一個暑假的時間根本不夠安排所有專業教師實習。學校分析總結了前兩種方法的優劣后，開始嘗試指定企業讓教師在工作時間去企業實習。實踐證明，合理安排專業教師的實習和上課時間，不僅管理起來很方便，教師還能及時將在企業中獲得的知識用于課堂教學，效果非常好。

讓一批批教師利用上講臺的時間進企業，實現教師兩年有兩個月進企業實訓的目標，是鄞州職教中心的獨特方式。在企業實踐期間，教師要參與企業生產、學習工藝編排、體驗企業文化、管理實習學生、參與企業技改，而且每位教師還要完成“企業實踐日志”，實踐結束后帶著個人實踐總結、企業對教師的實踐鑒定、實實在在的產品或作品等返校。教師們的產品或作品的呈現形式可以是實物，也可以是調研報告，還可以是設計方案，甚至可以是生產過程的操作演示。

讓工作五年以內、理論水平高但缺乏實踐經驗的青年教師進企業實踐，可以快速提高其教學水平。4年前，當李瑩瑩還是鄞州職教中心動漫專業的一名年輕教師時，被派到離學校不遠的南部商務區行政中心去實踐，每天的工作就是挨家跑入駐商務區的企業，了解他們的用人需求，每個月向校長提交一份調研報告。李瑩瑩的調研報告讓學校時時掌握入駐商務區企業的動態和用人需求等，以便更好地調整創立不久的動漫專業及教學計劃。短短兩年后，因為迅速崛起的動漫專業，學校被中國職教學會評為首批動漫游戲專業課程改革實驗學校，而李瑩瑩在商務區的實踐經歷也成為其日后教學的寶貴經驗。

在教師進企業實踐中，學校對企業的選擇是有標準的，即選擇代表先進技術的標桿型企業、體現高效管理的現代化企業、反映優質服務的引領型企業。學校希望通過教師參與企業實踐，提升教師對崗位分析的職業能力、交流協調的社會能力和問題破解的能力等。

骨干進協會服務

近年來，鄞州職教中心成為寧波市模具協會、寧波市技師協會、寧波市動漫行業協會、鄞州區電子協會、鄞州區金融業協會等十大行業協會的理事單位。學校鼓勵和推選骨干專業教師分批、分專業申請加入行業協會，參與行業管理，調研行業需求，尋求行業與教學的結合點，將行業標準引進課堂教學中，實現學校與行業的有效聯動。

骨干教師進協會，主要做好四項服務工作，即教學服務、技術服務、調研服務和交流服務。骨干教師通過培訓班的方式，將在行業協會中獲得的訊息、技能等傳遞給學校教師，從而完善專業教學。當學校和企業在技術改革方面需要支持時，骨干教師便成為最好的“幫手”。讓工作5～10年、教學經驗豐富但科研成果較少的骨干教師通過對行業、教學進行調研，使專業發展和學生就業目標更明確；通過與產業對接，搭建起骨干教師與產業領導者互相交流的平臺，從而達到教師開眼界、聚人脈、強專業的目的。

“職業教育的資源不能都掌握在校長手上，還要創造條件讓教師們掌握資源，為教師個人成長和教學服務?！睒菈艏t校長說。通過骨干教師進協會服務，將協會變為中職學校與行業、政府交流的橋梁，從而增進專業教師與相關行業的深層次交流，掌握更多的行業資源和資訊，提高教師的溝通交流、組織協調等能力。而協會資源為專業所用，教學資源為協會服務，又可拓寬骨干教師的活動空間，提升其組織協調能力。

目前，鄞州職教中心已經有一部分骨干教師成為協會的負責人，擁有了一定的行業話語權。如徐斌老師現為寧波市技師協會秘書長，經常參與行業技術攻關，為學校和相關企業提供技術服務；方愛平老師現任鄞州區電子協會秘書，在研究電子行業發展動態時擁有一定的話語權；諸軍老師在鄞州市動漫行業協會獲得行業支持，從而推動專業轉型；童燕波老師在鄞州區人才協會，通過增強跨行業交流，開拓校企合作渠道……

“苗子”進高校研修

林將毅老師是鄞州職教中心青年教師中的佼佼者，去年剛滿30歲的他成了浙江省教壇新秀。僅2012年，他輔導的學生就有兩人獲得全國職校技能大賽一等獎。他說，正是學校不拘一格的教師培養工程讓他得到飛速成長。林將毅每年都會有近一個月的時間在高校里學習，在同濟大學、山東大學、浙江機電職業技術學院等院校的培訓讓其受益匪淺。

每年，鄞州職教中心都會根據專業設置和課程開設情況，安排專業教師進高校培訓的計劃，選送專業教師中有培養前途的苗子參加國際、國家級、省級、知名企業和高校舉辦的各類培訓班，同時鼓勵教師進高校參加更高學歷學位的在職進修。對于教師自己發現的一些好的培訓項目，只要是有價值的，學校領導一般都會同意參加。對這些參加研修、培訓的教師，唯一要求就是把高校中與專業相關的最前沿、最先進的理念和研究成果及時引進學校。

教師進高校進修主推五類“苗子”，即教學苗子、科研苗子、技能苗子、管理苗子、班主任苗子，選擇職教院所（如華師大職教所）、境外高校（如香港職訓局）、國家培訓基地三大類機構。研修內容包括專業培訓、理念培訓、學歷進修、課改培訓等，系統解決一線教師存在的思路、視野、理念和自我提升、激勵完善，以及一線實踐與前沿理論呼應的問題，讓他們在教、學、研工作上更有思路和干勁。endprint

同時，學校還會邀請職教專家、企業老總、企業班組長和優秀畢業生等不同類型的專家走進學校，通過演講交流，開闊教師的視野，提高骨干教師解決教學中實際問題和課程開發的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，以適應現代職業教育發展對教師的要求。目前，學校還在尋找更多高質量的高校，讓骨干教師能在高校學到更多知識，拓展專業寬度和廣度。

技藝進賽場展示

競賽是助推教師快速成長的舞臺。鄞州職教中心教師參加比賽的種類非常多，如寧波市技能大賽、浙江省教師教學技能大賽、全國信息化比賽、團隊業績比賽、教學成果比賽等，以比增譽，提升教師技能素養。

針對參加技能競賽的教師，鄞州職教中心實行“1+1”備賽計劃，為參賽教師配備一個校內資深專業教師和一個企業技術骨干作為支持導師；項目培訓“1+1”，讓參加技能競賽的教師參與一項專題培訓，落實一個項目調研，教師要以企業項目為載體，提煉形成專業核心技能，開展基于工作過程的項目化技能教學實踐；技能發展“1+1”，要求參加技能競賽的教師要同時掌握本專業的一項主攻技能與一項輔攻技能，如數控專業教師，在主攻數控車床技能的同時，還要輔攻線切割或電火花技能。

除了進大大小小的賽場競技外，教師在平時的工作中還要進行“考”和“練”。 “考”，即通過考試和考察來敦促教師養成學習意識，提升教師的專業素養。如每學期組織教師進行兩次業務考試，并將考試成績在學校和校園網站上公布；每學年的技能節上，要求80%的教師參與兩項及以上的技能比武；對于1～3年的新教師，主要考核工作態度、敬業精神、基本業務等；各大類專業要求至少一年安排一次在全國范圍內最好或較好的學校考察專業教學改革創新，探索其實踐經驗與做法等。

課堂是教師的“練武場”，鄞州職教中心規定了一系列課堂活動來培養教師的課堂教學素養，以練強能。如每學期一次明確主題的精品課、常態化的校長推門聽課、部主任或教研組長推門課、組內公開課和教研課等。

在學校內部進行的“考”和“練”是為提升教師的專業素養，而在各競技場上的“比”則是拓展教師視野。正如校長樓夢紅所言，要實現教學理論、企業需求、課程改革的落地，對教師以“考”、“練”、“比”三形態的技藝進賽場，是夯實教師教學功底的必經之路。

名師進工作室提升

名師工作室是鄞州職教中心為提升青年教師實訓成效、促進骨干教師梯隊建設、發揮名教師引領作用的重要師資培養工程。學校為工作室配備了專門的辦公室，教師須通過提交申請、導師考核、學校審定三個步驟，審核通過方可入駐工作室。鄞州職教中心目前已建成2個特級教師工作室、1個勞模創新工作室和8個骨干教師工作室，并投入專項資金作為工作室負責人的研究經費。

讓工作10年以上、教科研能力很強但影響力弱、發展平臺少的名教師進工作室，能提高其影響力和發展力。2個特級教師工作室分別以省特級教師、學科骨干教師潘美祥和婁海濱命名，工作室以“核心課程+教學項目”為原則，推進課程改革實踐，形成名優效應。勞模創新工作室的負責人為浙江省勞動模范、優秀專業教師徐斌，工作室以校辦工廠為基點，發揮勞模優勢，進行項目攻關、科研創新、技術幫扶、產教結合，以提升專業教師的產、教、研水平。骨干工作室則以鄞州職教中心各學科骨干為負責人，他們大多年輕、有干勁、有創意，自身實力過硬并能為專業帶來新的發展，如林將毅機械專業工作室、葉碧瓊國貿專業工作室、諸軍動漫專業工作室等。

徐斌老師于1992年7月從鄞縣技工學校（鄞州職教中心前身）機械加工專業畢業后留校，工作多年來，他以自己的勤奮不懈拿到了車工高級技師證、鉗工技師證、數控車工技師證三本職業資格證書，被譽為“三料技師”。徐斌現任鄞州育才機械電子廠（校辦企業）廠長，兼任寧波技師協會副秘書長、浙江工商職業技術學院特聘教授，2011年獲評浙江省“五一勞動獎章”、浙江省“金錘獎”和寧波市“優秀高技能人才獎”。他在擔任名師工作室負責人的同時，還兼任寧波市機械攻關隊隊長，組織參與寧波技師協會的無償技術幫扶工作，被媒體譽為“星期天技師”，所屬攻關隊獲“浙江省職工金牌技術服務隊”稱號。

像徐斌老師一樣的名教師是鄞州職教中心的“瑰寶”，學校希望通過工作室的形式，為他們創造更多自主研發的條件，成就個人的同時也帶動更多的青年教師積極向上。

“繼續深入完善師訓機制建設，以課改實踐為抓手，拓寬‘五進內涵，注重對教師的人文關懷，這是我校在師資培訓方面需要進一步完善的。”樓夢紅校長說，盡管《“五進”整體化師訓方案的實踐與研究》的課題早在2012年11月就獲得寧波市職業教育教學成果二等獎，但鄞州職教中心近年來依然不斷完善“五進”整體化實訓模式，致力于打造具有職教特色、高素質的教師團隊。

校長名片

樓夢紅，男，寧波市鄞州區人，1971年2月出生，大學本科學歷，中共黨員?，F任鄞州職業教育中心學校校長，2014年5月被評為鄞州區名校長。

1996年7月畢業于浙江師范大學體育教育專業，分配到鄞州職業高級中學工作，之后曾到東錢湖旅游學校、四明職業高級中學、古林職業高級中學任職。

曾多次獲得“鄞州區優秀教師”“寧波市優秀教師”“浙江省優秀教師”“寧波市王寬誠育才獎”等榮譽稱號。endprint