技工院校職業生涯教育研究

俞蘭芳

摘 要：在大力倡導職業生涯教育的今天，技工院校作為技能人才培養的搖籃，有必要將這方面的教育提到一個新的高度。逼著學校作為技工院校中的一個典型性代表，堅持特色辦學，最近幾年得到了飛速的發展，受到了社會各界的關注，但在職業教育方面也存在不足。本文以逼著學校為例，分析職業生涯規劃教育實施的現狀，提出相應的改進措施，希望職業生涯教育成為架構企業和我校畢業學生之間的橋梁，讓“伯樂”找到真正的“千里馬”。

關鍵詞：技工院校 職業生涯 自我意識

技工院校是職業教育體系的一個重要組成部分，旨在培養適應社會發展要求的高技能型人才。技工院校畢業生不僅要求具備較強的動手操作能力，良好的工作能力和素養，更需要有面對各種壓力和挑戰的素質和能力。而職業生涯教育是技工院校人才培養的重要內容，是引導學生樹立正確的擇業觀、職業理想，提升綜合職業素養的直接途徑。作為一所具有35年歷史的技工學校，2011年被評為國家級重點技工學校，2013年順利升格成為高級技工學校。學校在不斷欣喜自身發展成果的同時，也在不斷思索如何為社會培養更加“適銷對路”的人才。一套正確而又完善的職業生涯教育，重要性就尤為突出。本文以筆者所在學校職業生涯教育為例，結合具體的教學實踐，分析存在的問題，提出相應的措施。

一、技工院校職業生涯教育現狀

大多技工院校的職業生涯規劃教育還處在初級探索階段，缺乏相對完整而長效的機制，因而成效不顯著，難以滿足社會的發展需求和學生自身職業發展需要。目前技工院校在職業生涯規劃教育方面存在如下問題。

1.學校重視程度有待提高

由于歷史的原因，當前很多技工院校的人才培養關注點在提升學生專業技能，對職業生涯規劃教育缺乏足夠的重視。德育課程一直是學校職業生涯教育的主陣地。作為必修課，二年級開設《就業與創業》，每周2課時，旨在為學生提供就業創業的基礎知識；四年級則開設專業的職業規劃課程，以適應接下來一年的頂崗實習，幫助學生順利就業。近年來，學校還為畢業班開設了SYB（start your business）課程，邀請相關的企業專家和一些社會知名人士到校進行講座，讓學生理解自己的職業定位，更好地為創業服務。另外，學校也會通過“杭維柯杯”技能展示月等活動平臺，讓一些簡歷設計、面試等求職技能成為比賽項目，激發學生的就業熱情。以上種種舉措，對學校畢業生就業和創業產生了重要的影響。但是和普通高校的職業生涯教育相比較，我們還存在著明顯的差距。

據相關資料統計，普通高校一般都有獨立的大學生就業與創業指導中心，學校每年投入固定資金在學生的職業生涯教育上，除了設立相應的必修課程外，還開設了學生感興趣的選修課程，以滿足不同個性化學生的需要。包括職業測評、職業咨詢、大學生職業生涯規劃課程、職業規劃訓練營、就業指導專家系列講座、職業輔導工作坊等等。相比之下，技工學校的職業生涯教育往往采取短期促銷式手段，關注那些即將畢業的學生，無法對全體學生產生全面、合理、科學、成熟的職業教育影響。

2.職業生涯教育機構設置與隊伍建設急需加強

作為五年制高級技工學校，其學生實質上跨越了高中和大學兩個年齡階段。第五年，學生通過學校努力牽線，下企業參加頂崗實習一年，并大多數留在實習單位就業。使得找到一份工作對技工學校畢業生來講并非難事，這種就業模式掩蓋了學生的就業難度。所以一般技工院校沒有設置專門的就業指導中心，就業指導職能劃歸學生處，也沒有專門的職業生涯教育師資。每年6月的學生畢業季，各個企業招聘，學生自薦求職就顯得忙亂，畢竟還有學生希望能夠找到更加滿意的就業單位。技工學校的生涯教育任務基本都落到了德育教師和班主任身上，這些老師本身也承擔著大量的教育和行政任務，他們沒有足夠的時間和精力來關注學生的個性化的職業生涯發展需求，當然更不用說專業性的一對一職業生涯教育。

3.教育內容狹窄，方法有待創新

從教育內容的角度看，以往的職業生涯教育常常更多關注就業形勢的分析、對就業政策的講解以及對就業信息進行發布等宏觀層面的內容，一般較少注重對學生就業心理的調整、創業教育的指導等微觀層面的細節。教學模式也多局限于講座與課堂教學“滿堂灌”，實際效果也不盡如人意，這些都會導致職業生涯教育的效果大大降低。

除以上提到的最顯著的三大問題之外，生涯教育還存在其他值得注意的方面，如缺少系統性的課程安排，缺少指導性的個性化“檔案袋”，缺少對口銜接的企業配合指導等等。

二、技工院校職業生涯教育的具體舉措

針對現有的職業生涯規劃教育存在的問題，我們希望通過職業指導與創業教育目標的確定、內容的選擇、方式方法和途徑的優化，構筑起科學合理的技工學校職業指導與創業教育操作模式。

首先需要建立一個合理的職業指導和創業教育操作的基本框架：“以學生個體發展和社會整體需要為結合點，實施分層次和個性化差異教學為手段，強化實習實訓和社會實踐為突破口，培養學生職業能力和創業素質為目標，多證保障就業升學為歸宿”。

圍繞一個“目標”，利用一定的“手段”合并相關的“結合點”，在“突破口”中找到歸宿。整個“就業指導和創業教育”框架是搭建我校職業生涯教育的一個大方向，結合上述要求與我省技工院校的大背景，借鑒高校的優勢舉措，提出以下幾點職業生涯教育對策。

1.學生：加強職業規劃管理

在課程學習的過程中，學生需樹立正確的職業目標，認真、冷靜地進行自我分析，充分了解潛在的自我，對自己的性格、優勢、興趣、專業技能、家庭環境等進行全面分析，結合實習職位的實際情況找出兩者的共同點，這樣才能更好地找到適合自己發展的工作領域，從而有針對性地提升自己的專業水平和能力，確保順利就業。學生也需要勇于推薦自己，樹立機遇意識。任何人要想獲得機遇，均須有“識馬”的眼力、“躍馬”的勇氣和“馭馬”的能力，由此才能在競爭激烈的職場上，得到機遇的青睞，最終獲得成功。endprint

2.學校：建立健全管理機構

第一，實施“一把手工程”，落實領導責任制。職業生涯教育工作需要在黨委和行政的領導下，實行一把手負責制，把學生職業生涯教育工作納入學校工作的總體部署，建立職業生涯管理機構和指導隊伍，進一步明確目標，落實責任，切實加強統籌和協調力度，全校學生工作干部、班主任、任課老師積極參與的職業生涯規劃教育工作機制。

第二，建立、健全校班兩級管理隊伍，實現工作重心下移。職業生涯規劃教育工作在就業指導服務中心的統籌安排下，確立“校班兩級、以班為主”的就業工作機制，學校負責宏觀指導和政策支持，各系根據學校的統一部署和整體規劃，抓好各項政策、措施的落實，具體負責學生的就業指導和教育。

3.學科：多層次的職業生涯教育

高一新生規劃第一課——職業規劃。可以將職業規劃作為新生的始業教育。在活動層面，可以組織優秀的學校畢業生交流會、班主任的教育班會、優秀創業人才的講座等等。在課程上，將相應的“職業生涯規劃”相應的概念和最基本的方法融入到“社會與人生”的課堂中。對新生開展職業規劃教育雖易，意義卻不輕，開學走好第一步就等于成功了一半。很多本著家長的意愿，讀了相應專業的學生，可重新審視將來自己要從事的職業。

高二、高三階段，學生即將面臨著選擇適合職業的問題。學科上，可以結合學生實際積極開發校本課程，包括職業指導類、創業活動類、模擬情景類、社會實踐類等。同時，可采用“職業發展月”“職業生涯規劃大賽”“職業發展刊物”“企業參觀”“職業調研”等活動，配合相應的課程，讓學生對自己的職業規劃有一個明確的定位。

在大一階段，頂崗實習前一年，職業生涯教育更應具有針對性。開設必修的“職業生涯規劃和設計”課程，幫助每一位學生制定屬于自己的“職業生涯規劃書”，結合配套的企業信息，細化每一年的職業目標和需要做的努力。在企業和學生的信息交流上更好地起好橋梁的作用。除此之外，還應該加強職業禮儀、形象指導。良好的職業禮儀和職業形象可以提高個人的職業魅力，有助于提升職業化程度，迅速建立親和力，并能有效地與人溝通，提升就業成功率。

4.教師：建立健全師資隊伍

（1）建立競爭機制?？梢云赣脤I職業生涯教育教師，也可以采用推門聽課的方法，加快內部改革步伐，完善教師聘任制，資格認定制和教師考核評價體系；實行結構工資制，打破平均主義；采取競爭上崗，能者上，劣者下制度；形成團結協作，積極上進不斷創新的動力與壓力。

（2）理論和實踐相結合。在理論上，可以給相應的老師開出書單，并及時填寫學習感受。鼓勵相應的老師進行職業生涯教育相關學習深造，提高理論水平和業務能力，實行獎勵制。在實踐中，讓研究教師與專任教師接觸社會，深入企業、生產第一線，親身實踐，了解企業的用人要求，了解市場的就業形勢，了解社會需求，促使教師幫助學生在充分了解市場和企業需求的基礎上，制定合理的職業生涯規劃方案。同時，需要相關的教師考取“職業咨詢師”、“國家職業指導師”等證書。

（3）與同類學校交流，向高校取經?？啥ㄆ诘嘏c兄弟院校交流，共同分享職業生涯教育方面的寶貴經驗。也可向高等院校取經，學習成熟的指導系統和研究方案，也可聘請相關的專家、學者進行專項輔導。

三、小結

隨著國家經濟轉型發展，高級技能人才越來越緊缺。培養技能型人才的技工院校就業壓力不大，但是要讓畢業生進入心儀的企業，獲得自身價值的實現并非易事。本文以筆者學校為例，從職業生涯教育存在的問題入手，借鑒高校的相關舉措，提升學校職業生涯教育的水平，從而更好地為企業、為社會培養更多有用的人才。

（作者單位：杭州市蕭山區高級技工學校）endprint