淺談技工學(xué)校班級管理過程中的方法與藝術(shù)

姜富寬

摘 要：班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是連接學(xué)校、家長和社會的橋梁。然而目前技工學(xué)校學(xué)生紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)動力不足，管理起來工作難度大。要推動班級管理朝著良性的方向發(fā)展，班主任除了工作盡心之外，更應(yīng)研究工作的科學(xué)性、藝術(shù)性和針對性。因此，總結(jié)出一套科學(xué)的管理方法顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)生 了解工作誤區(qū) 方法與藝術(shù)

一、了解學(xué)生

技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：屬于未成年人；對事敏感；難于自控、自律；思想方法簡單、片面；容易受到錯誤誘導(dǎo)與影響。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，自理能力差，不良習(xí)慣多。技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基本上是“四不”：不想學(xué)，不去學(xué)，不會學(xué)，也學(xué)不會。

但是無論如何他們首先是“人”。他們渴望新、樂、奇，處于游離與放縱之中，屬于一個“自然人”；當(dāng)他們走出家門，接受各種信息與刺激，屬于一個“社會人”；當(dāng)他們走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)被篩選過的知識與技能，形成一個符合對未來教育目標(biāo)指向的學(xué)生，又成為一個“學(xué)校人”。從心理學(xué)上講：他們有時像個“豬八戒”，具備吃喝拉撒等自然人的所有屬性，這是“自我”的體現(xiàn)；他們有時又像個“魔鬼”，內(nèi)心深處具有一股“魔氣”，缺少自控力，這是“本我”的體現(xiàn)；學(xué)生又是個“法官”，我們教育引導(dǎo)他們走向人性與人格向善的高層，成就他們的價值觀、社會公德、生活標(biāo)準(zhǔn)和自我理想，這是“超我”的體現(xiàn)。我們需要引導(dǎo)學(xué)生按照至善的原則行事，指導(dǎo)自我，限制本我。

二、了解教師的工作誤區(qū)

1.對學(xué)生的基本需求缺乏了解

研究發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出問題行為的青少年往往覺得灰心、沮喪，不相信自己可以用良好的行為方式得到歸屬感，但是又希望獲得師長和同伴的關(guān)注、認(rèn)同和接納。為了爭取自己應(yīng)有的“一席之地”，只有以不適當(dāng)?shù)男袆觼碜非笞约旱臍w屬感。

2.對學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)太高、苛求完美

“人非圣賢 孰能無過？”更何況這些未成年的技校學(xué)生對是非、曲直的辨別能力較差，可能會犯這樣或那樣的錯誤，不可能做到時時完美、事事完美。這就需要我們用一顆寬容的心，去容納學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。

3.對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)單一教條

目前技工學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差、文化基礎(chǔ)相對薄弱，但是在某些領(lǐng)域某種程度上可謂是奇才、怪才、偏才。我們不能簡單地以單一的評價標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，評判標(biāo)準(zhǔn)可以多元化。

4.有時容易以己所好強(qiáng)求學(xué)生

己所不欲，勿施于人，己之所好同樣勿施于人，尤其是對我們的學(xué)生，更不能把自己之所好強(qiáng)加于學(xué)生。

5.讓人聽易，讓人服難

在“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)該服從班主任，被班主任批評是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆；蛟S讓學(xué)生服從很容易，但是處于叛逆期的中職生追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。讓學(xué)生心服口服地服從班主任，還需要我們更新教育觀念，用真心來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、班級管理過程中的方法與藝術(shù)

1.牢記一個“愛”

什么是愛？愛就是點(diǎn)燃激情、調(diào)動內(nèi)力。班主任應(yīng)該是學(xué)生前進(jìn)路上的引路人，除了做好常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們愿意把班主任當(dāng)做他們的好朋友，愿意與班主任多方面地交流思想。“一雙眼睛看不住幾十個學(xué)生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”但是愛并不是一味地縱容，要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。

我們對學(xué)生引領(lǐng)不指揮、幫助不干預(yù)、支持不包辦、批評不打擊。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。

2.掌控一個“局”

什么是局？局就是環(huán)境、境界。班主任要努力學(xué)習(xí)知識，了解國家大事，把握時代進(jìn)步的脈搏，使自己不斷進(jìn)步，同時使學(xué)生對外面的世界有所了解，進(jìn)而適應(yīng)環(huán)境，讓他們學(xué)會獨(dú)立思考問題，獨(dú)立解決問題。

3.創(chuàng)設(shè)一個“場”

什么是場？場就是一種氛圍，一種文化。場的力量是無形而巨大的。通過創(chuàng)設(shè)一個巨大的場，建立班主任的威望和影響力，營造班集體的向心力和凝聚力。

4.把握一個“度”

什么是度？度就是智慧、方法。班級管理過程中，如果過度“放權(quán)”，會導(dǎo)致無序——學(xué)生放任、難以自律；如果過度“集權(quán)”，會導(dǎo)致無為——班干部難以發(fā)揮自我管理、自我約束、自我教育的作用。技工學(xué)校的理想模式是班主任主導(dǎo)，學(xué)生為主體。同時，我們在對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中要學(xué)會留有余地、學(xué)會等待。

班主任如父，要心境寬闊；班主任如母，要心凈如佛；班主任如友，要心靜平和。只要能夠擔(dān)起重任、充滿愛心，同時掌握一些學(xué)生管理過程中的方法與藝術(shù)，我們就一定能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，并能有效推動班級管理朝著良性的方向發(fā)展。

（作者單位：駐馬店高級技工學(xué)校）endprint