工學(xué)一體化在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用

曹素芝

摘 要：本文介紹了工學(xué)一體化教學(xué)在開瓶器的制作（鉗工教學(xué)）中的應(yīng)用，展示了從學(xué)習(xí)情境的模擬、工作頁的開發(fā)、教學(xué)活動策劃到評價整個教學(xué)過程，通過教學(xué)反饋，總結(jié)了工學(xué)一體化教學(xué)的優(yōu)勢與問題。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 教材 工作頁 開瓶器 教學(xué)活動策劃

一、工學(xué)一體化課程

工學(xué)一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。

筆者以鉗工教學(xué)中的一個學(xué)習(xí)任務(wù)——開瓶器的制作為例，對工學(xué)一體化在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

二、教材、學(xué)材的開發(fā)

教材為自編教材，任務(wù)的選擇要設(shè)置梯度，前面的任務(wù)強調(diào)鉗工的重要性，后面逐漸增加趣味性和實用性。本次課之前，學(xué)生已經(jīng)做過兩個典型任務(wù)，已經(jīng)認(rèn)識了鉗工工作環(huán)境、常用鉗工工具、安全防護知識，掌握鉗工基本操作的鋸、銼等基本功。

本節(jié)課的典型工作任務(wù)：制作開瓶器。學(xué)習(xí)情境：學(xué)生設(shè)計制作一個開瓶器，要求開瓶器不僅可以打開酒瓶和飲料瓶，還要造型美觀獨特，可以作為工藝品掛在鑰匙環(huán)上。

教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。要充分體現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同。

三、教學(xué)過程設(shè)計

本學(xué)習(xí)任務(wù)重點培養(yǎng)學(xué)生如何選用合適的工具，以及對45#鋼材料的認(rèn)知能力。我們合理設(shè)計教學(xué)過程，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，采用團隊合作和小組競賽的激勵形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。

采用引導(dǎo)式教學(xué)法，教學(xué)活動策劃見下表。

表

教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖

認(rèn)識開瓶器 查找開瓶器資料，探討其材料要求 督促學(xué)生查找資料 鍛煉學(xué)生查找信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

設(shè)計開瓶器 小組討論、設(shè)計開瓶器

畫出草圖，注明材料

展示開瓶器草圖 1. 及時糾正學(xué)生設(shè)計過程中的問題

2. 點評學(xué)生設(shè)計 鍛煉學(xué)生查找信息的能力

鍛煉學(xué)生繪制草圖的能力

展示新穎開瓶器模型 觀察模型，開拓思路

確定最終設(shè)計形狀 展示新穎開瓶器模型

對典型形狀進行點評講解 鍛煉學(xué)生的表達能力

培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神

填寫工作頁 仔細閱讀工作頁，找出工作頁中特意設(shè)定的小錯誤 講解常規(guī)開瓶器的制作工藝過程 培養(yǎng)學(xué)生細心的工作態(tài)度和職業(yè)道德

導(dǎo)入鉗工工具和材料知識 1.認(rèn)識不同型號的銼刀及應(yīng)用特點

2.學(xué)習(xí)金屬材料的知識 1.介紹不同規(guī)格銼刀的作用及其應(yīng)用

2.介紹碳素鋼材料的牌號分類知識 使學(xué)生認(rèn)識不同型號的銼刀及用途、金屬材料的知識及選用

憑單領(lǐng)料、領(lǐng)工具 填寫領(lǐng)料單、工具清單；車間管理員憑單領(lǐng)料、領(lǐng)工具 分發(fā)材料和工具 培養(yǎng)學(xué)生細心的工作態(tài)度、團隊合作和6S管理

開瓶器的制作 按照工藝過程制作開瓶器 巡回指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生問題

隨時糾正學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的錯誤 使學(xué)生能夠規(guī)范、安全使用鏨子進行鏨削

使學(xué)生能夠正確使用鉆床進行鉆孔

使學(xué)生能夠正確畫線

評價 展示本組作品，配以文字或圖片加以說明 點評學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生公平、公正地評價

評出優(yōu)勝組 鍛煉學(xué)生的表達能力

鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

整個任務(wù)有一個“任務(wù)技能考核評分表”，考核項目有紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)、操作過程、課題項和關(guān)鍵能力，包含個人、小組和教師三方評價。根據(jù)過程評價和總評得出優(yōu)勝組、優(yōu)秀組員，整個評價過程力求公平、公正，學(xué)生之間、小組之間可以互相監(jiān)督、互相促進，使整個班級形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)論

本次課總體效果良好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，學(xué)生動靜結(jié)合，學(xué)習(xí)能動性提高，知識吸收比較快。學(xué)生對這種新穎的教學(xué)模式表示歡迎。但在工學(xué)一體化的教學(xué)過程中也遇到一些問題，主要有以下幾點。

一是一體化教學(xué)減少了理論知識的灌輸，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映很多專業(yè)術(shù)語聽不懂。所以如何將工作過程中呈點狀的知識點串成系統(tǒng)知識，使學(xué)生在做完典型工作任務(wù)之后能對這門學(xué)科有全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，做好典型工作任務(wù)的提取尤為重要。

二是工學(xué)一體化教學(xué)對師資要求較高，教師如何將教學(xué)過程組織得緊湊而不乏生動是上好一堂課的關(guān)鍵。所以教學(xué)活動策劃表、工作頁等學(xué)材的設(shè)計很重要。課堂上要使學(xué)生有事可做，而且愿意去做。

三是工學(xué)一體化教學(xué)對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)自主性要強。教師在整個過程中是一個引路人，關(guān)鍵還是要學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自控能力強。所以教學(xué)對象最好是自控能力較強的學(xué)生。

從傳統(tǒng)教學(xué)模式到工學(xué)一體化教學(xué)模式是一次大改革，改革初期遇到問題是正常的，希望隨著教學(xué)試點的普及，這些問題都能夠迎刃而解。

（作者單位：江西技師學(xué)院）endprint

摘 要：本文介紹了工學(xué)一體化教學(xué)在開瓶器的制作（鉗工教學(xué)）中的應(yīng)用，展示了從學(xué)習(xí)情境的模擬、工作頁的開發(fā)、教學(xué)活動策劃到評價整個教學(xué)過程，通過教學(xué)反饋，總結(jié)了工學(xué)一體化教學(xué)的優(yōu)勢與問題。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 教材 工作頁 開瓶器 教學(xué)活動策劃

一、工學(xué)一體化課程

工學(xué)一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。

筆者以鉗工教學(xué)中的一個學(xué)習(xí)任務(wù)——開瓶器的制作為例，對工學(xué)一體化在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

二、教材、學(xué)材的開發(fā)

教材為自編教材，任務(wù)的選擇要設(shè)置梯度，前面的任務(wù)強調(diào)鉗工的重要性，后面逐漸增加趣味性和實用性。本次課之前，學(xué)生已經(jīng)做過兩個典型任務(wù)，已經(jīng)認(rèn)識了鉗工工作環(huán)境、常用鉗工工具、安全防護知識，掌握鉗工基本操作的鋸、銼等基本功。

本節(jié)課的典型工作任務(wù)：制作開瓶器。學(xué)習(xí)情境：學(xué)生設(shè)計制作一個開瓶器，要求開瓶器不僅可以打開酒瓶和飲料瓶，還要造型美觀獨特，可以作為工藝品掛在鑰匙環(huán)上。

教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。要充分體現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同。

三、教學(xué)過程設(shè)計

本學(xué)習(xí)任務(wù)重點培養(yǎng)學(xué)生如何選用合適的工具，以及對45#鋼材料的認(rèn)知能力。我們合理設(shè)計教學(xué)過程，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，采用團隊合作和小組競賽的激勵形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。

采用引導(dǎo)式教學(xué)法，教學(xué)活動策劃見下表。

表

教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖

認(rèn)識開瓶器 查找開瓶器資料，探討其材料要求 督促學(xué)生查找資料 鍛煉學(xué)生查找信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

設(shè)計開瓶器 小組討論、設(shè)計開瓶器

畫出草圖，注明材料

展示開瓶器草圖 1. 及時糾正學(xué)生設(shè)計過程中的問題

2. 點評學(xué)生設(shè)計 鍛煉學(xué)生查找信息的能力

鍛煉學(xué)生繪制草圖的能力

展示新穎開瓶器模型 觀察模型，開拓思路

確定最終設(shè)計形狀 展示新穎開瓶器模型

對典型形狀進行點評講解 鍛煉學(xué)生的表達能力

培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神

填寫工作頁 仔細閱讀工作頁，找出工作頁中特意設(shè)定的小錯誤 講解常規(guī)開瓶器的制作工藝過程 培養(yǎng)學(xué)生細心的工作態(tài)度和職業(yè)道德

導(dǎo)入鉗工工具和材料知識 1.認(rèn)識不同型號的銼刀及應(yīng)用特點

2.學(xué)習(xí)金屬材料的知識 1.介紹不同規(guī)格銼刀的作用及其應(yīng)用

2.介紹碳素鋼材料的牌號分類知識 使學(xué)生認(rèn)識不同型號的銼刀及用途、金屬材料的知識及選用

憑單領(lǐng)料、領(lǐng)工具 填寫領(lǐng)料單、工具清單；車間管理員憑單領(lǐng)料、領(lǐng)工具 分發(fā)材料和工具 培養(yǎng)學(xué)生細心的工作態(tài)度、團隊合作和6S管理

開瓶器的制作 按照工藝過程制作開瓶器 巡回指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生問題

隨時糾正學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的錯誤 使學(xué)生能夠規(guī)范、安全使用鏨子進行鏨削

使學(xué)生能夠正確使用鉆床進行鉆孔

使學(xué)生能夠正確畫線

評價 展示本組作品，配以文字或圖片加以說明 點評學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生公平、公正地評價

評出優(yōu)勝組 鍛煉學(xué)生的表達能力

鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

整個任務(wù)有一個“任務(wù)技能考核評分表”，考核項目有紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)、操作過程、課題項和關(guān)鍵能力，包含個人、小組和教師三方評價。根據(jù)過程評價和總評得出優(yōu)勝組、優(yōu)秀組員，整個評價過程力求公平、公正，學(xué)生之間、小組之間可以互相監(jiān)督、互相促進，使整個班級形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)論

本次課總體效果良好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，學(xué)生動靜結(jié)合，學(xué)習(xí)能動性提高，知識吸收比較快。學(xué)生對這種新穎的教學(xué)模式表示歡迎。但在工學(xué)一體化的教學(xué)過程中也遇到一些問題，主要有以下幾點。

一是一體化教學(xué)減少了理論知識的灌輸，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映很多專業(yè)術(shù)語聽不懂。所以如何將工作過程中呈點狀的知識點串成系統(tǒng)知識，使學(xué)生在做完典型工作任務(wù)之后能對這門學(xué)科有全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，做好典型工作任務(wù)的提取尤為重要。

二是工學(xué)一體化教學(xué)對師資要求較高，教師如何將教學(xué)過程組織得緊湊而不乏生動是上好一堂課的關(guān)鍵。所以教學(xué)活動策劃表、工作頁等學(xué)材的設(shè)計很重要。課堂上要使學(xué)生有事可做，而且愿意去做。

三是工學(xué)一體化教學(xué)對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)自主性要強。教師在整個過程中是一個引路人，關(guān)鍵還是要學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自控能力強。所以教學(xué)對象最好是自控能力較強的學(xué)生。

從傳統(tǒng)教學(xué)模式到工學(xué)一體化教學(xué)模式是一次大改革，改革初期遇到問題是正常的，希望隨著教學(xué)試點的普及，這些問題都能夠迎刃而解。

（作者單位：江西技師學(xué)院）endprint

摘 要：本文介紹了工學(xué)一體化教學(xué)在開瓶器的制作（鉗工教學(xué)）中的應(yīng)用，展示了從學(xué)習(xí)情境的模擬、工作頁的開發(fā)、教學(xué)活動策劃到評價整個教學(xué)過程，通過教學(xué)反饋，總結(jié)了工學(xué)一體化教學(xué)的優(yōu)勢與問題。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 教材 工作頁 開瓶器 教學(xué)活動策劃

一、工學(xué)一體化課程

工學(xué)一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。

筆者以鉗工教學(xué)中的一個學(xué)習(xí)任務(wù)——開瓶器的制作為例，對工學(xué)一體化在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

二、教材、學(xué)材的開發(fā)

教材為自編教材，任務(wù)的選擇要設(shè)置梯度，前面的任務(wù)強調(diào)鉗工的重要性，后面逐漸增加趣味性和實用性。本次課之前，學(xué)生已經(jīng)做過兩個典型任務(wù)，已經(jīng)認(rèn)識了鉗工工作環(huán)境、常用鉗工工具、安全防護知識，掌握鉗工基本操作的鋸、銼等基本功。

本節(jié)課的典型工作任務(wù)：制作開瓶器。學(xué)習(xí)情境：學(xué)生設(shè)計制作一個開瓶器，要求開瓶器不僅可以打開酒瓶和飲料瓶，還要造型美觀獨特，可以作為工藝品掛在鑰匙環(huán)上。

教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。要充分體現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同。

三、教學(xué)過程設(shè)計

本學(xué)習(xí)任務(wù)重點培養(yǎng)學(xué)生如何選用合適的工具，以及對45#鋼材料的認(rèn)知能力。我們合理設(shè)計教學(xué)過程，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，采用團隊合作和小組競賽的激勵形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。

采用引導(dǎo)式教學(xué)法，教學(xué)活動策劃見下表。

表

教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖

認(rèn)識開瓶器 查找開瓶器資料，探討其材料要求 督促學(xué)生查找資料 鍛煉學(xué)生查找信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

設(shè)計開瓶器 小組討論、設(shè)計開瓶器

畫出草圖，注明材料

展示開瓶器草圖 1. 及時糾正學(xué)生設(shè)計過程中的問題

2. 點評學(xué)生設(shè)計 鍛煉學(xué)生查找信息的能力

鍛煉學(xué)生繪制草圖的能力

展示新穎開瓶器模型 觀察模型，開拓思路

確定最終設(shè)計形狀 展示新穎開瓶器模型

對典型形狀進行點評講解 鍛煉學(xué)生的表達能力

培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神

填寫工作頁 仔細閱讀工作頁，找出工作頁中特意設(shè)定的小錯誤 講解常規(guī)開瓶器的制作工藝過程 培養(yǎng)學(xué)生細心的工作態(tài)度和職業(yè)道德

導(dǎo)入鉗工工具和材料知識 1.認(rèn)識不同型號的銼刀及應(yīng)用特點

2.學(xué)習(xí)金屬材料的知識 1.介紹不同規(guī)格銼刀的作用及其應(yīng)用

2.介紹碳素鋼材料的牌號分類知識 使學(xué)生認(rèn)識不同型號的銼刀及用途、金屬材料的知識及選用

憑單領(lǐng)料、領(lǐng)工具 填寫領(lǐng)料單、工具清單；車間管理員憑單領(lǐng)料、領(lǐng)工具 分發(fā)材料和工具 培養(yǎng)學(xué)生細心的工作態(tài)度、團隊合作和6S管理

開瓶器的制作 按照工藝過程制作開瓶器 巡回指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生問題

隨時糾正學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的錯誤 使學(xué)生能夠規(guī)范、安全使用鏨子進行鏨削

使學(xué)生能夠正確使用鉆床進行鉆孔

使學(xué)生能夠正確畫線

評價 展示本組作品，配以文字或圖片加以說明 點評學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生公平、公正地評價

評出優(yōu)勝組 鍛煉學(xué)生的表達能力

鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

整個任務(wù)有一個“任務(wù)技能考核評分表”，考核項目有紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)、操作過程、課題項和關(guān)鍵能力，包含個人、小組和教師三方評價。根據(jù)過程評價和總評得出優(yōu)勝組、優(yōu)秀組員，整個評價過程力求公平、公正，學(xué)生之間、小組之間可以互相監(jiān)督、互相促進，使整個班級形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)論

本次課總體效果良好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，學(xué)生動靜結(jié)合，學(xué)習(xí)能動性提高，知識吸收比較快。學(xué)生對這種新穎的教學(xué)模式表示歡迎。但在工學(xué)一體化的教學(xué)過程中也遇到一些問題，主要有以下幾點。

一是一體化教學(xué)減少了理論知識的灌輸，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映很多專業(yè)術(shù)語聽不懂。所以如何將工作過程中呈點狀的知識點串成系統(tǒng)知識，使學(xué)生在做完典型工作任務(wù)之后能對這門學(xué)科有全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，做好典型工作任務(wù)的提取尤為重要。

二是工學(xué)一體化教學(xué)對師資要求較高，教師如何將教學(xué)過程組織得緊湊而不乏生動是上好一堂課的關(guān)鍵。所以教學(xué)活動策劃表、工作頁等學(xué)材的設(shè)計很重要。課堂上要使學(xué)生有事可做，而且愿意去做。

三是工學(xué)一體化教學(xué)對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)自主性要強。教師在整個過程中是一個引路人，關(guān)鍵還是要學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自控能力強。所以教學(xué)對象最好是自控能力較強的學(xué)生。

從傳統(tǒng)教學(xué)模式到工學(xué)一體化教學(xué)模式是一次大改革，改革初期遇到問題是正常的，希望隨著教學(xué)試點的普及，這些問題都能夠迎刃而解。

（作者單位：江西技師學(xué)院）endprint