淺談技工學校實習教學

陳植

摘 要：實習課與專業理論課的良好銜接，是提高職業技術教育質量的關鍵。本文探討了如何實現技工學校實習課與專業理論課的更好銜接及提高實習教學的質量。

關鍵詞：技工學校 理論課教學 實習教學

技工學校的培養目標和任務是為我國現代化建設培養合格中級技術人才，然而，技工學校課堂教學質量不高是一個帶有普遍性的問題。原因之一，是長期以來指導我們課堂教學的傳統教學論，突出強調教師的作用、書本的作用和課堂的作用。有的教師不善于指導學生學習，只是以簡單、生硬的理論說教代替學生自覺、內在的求知欲望，使實習課與專業理論課不能得到很好的銜接。

一、目前部分技校專業教師的狀況

教師具備勝任教學工作的業務能力是取得良好教學效果的先決條件。建立一支數量大、質量高的專業教師隊伍，既是發展職業技術教育的前提，又是提高職業技術教育質量的關鍵。

由于歷史的原因，部分技工學校專業教師數量不足和質量不高的問題十分突出。現在的專業理論課教師多數是由工科院校、中等技術學校、職業院校的畢業生擔任，少數由工程技術人員兼任；生產實習教師多數由工人師傅或技工學校、職業技校的畢業生擔任。這兩部分人，前者側重于書本知識，后者側重于操作技能，傳統的辦法又是教學與實習分開。因此其結果是：實習教師埋怨理論教師光會說不會干，理論教師也在議論實習教師光是帶著學生干活，而忽視理論指導。因此，要改變這一現狀，培養出優秀的畢業生，建立“雙師型”職業教師隊伍勢在必行。

二、教師要更新觀念，適應新形勢下的新特點

在教學目標上，要從以傳授知識為主轉向發展智力，實行德、智、體全面發展，實現理論教學與實踐教學緊密結合。一個古老的教學思想，即把教學僅僅看成是知識的傳授，它像一個幽靈，至今還在許多課堂上空徘徊。教的一方把某種知識傳授給學的一方，學的一方伸手接受，教和學憑的是書本。教師是教學的，學生是讀書的，況且不僅讀，還要背，讀過了、背完了，還得考試。學生能把背下來的知識一字不落、一段不漏地寫在試卷上，取得滿分、優等的成績，于是教學任務完成了，師生皆大歡喜。于是也就常常聽到高分低能的說法。

有人說：教學目標又概括為三級發展水平，一是知識水平，即學生學習系統的科學基礎知識和基本技能、技巧；二是發掘水平，即發展學生的智力和體力；三是教育水平，即培養學生科學的世界觀及高尚的思想品德。在教學過程中，這三者是缺一不可的，如果少了知識，就會愚昧無知，失去發展的基礎，少了智力，就會笨拙，失去做人的能力；少了品德就會卑微，失去做人的靈魂。

當前技工學校教學中，假如再不注重加強對學生的全面培養，不注意擺正知識、智力、品德三者的關系，不堅持德、智、體、美、勞全面抓，則極有可能使培養出來的技工學校學生隨著科學技術日新月異的發展而喪失做人的能力，成為“笨拙的人”。

因此在實際教學中，基礎理論課教學必須為專業理論課服務，專業理論課教學必須緊密結合學生實習。教師聯系實習中學生遇到的問題進行授業解惑，真正做到有的放矢，讓學生學以致用，以適應新形勢下的新特點。

三、加強制訂科學的實習教學計劃

加強制訂科學的實習教學計劃是提高實習教學質量的前提。有了好的師資隊伍和好的專業理論教學方法，還必須有一個科學的實習教學計劃，這樣教學才會收到好的效果。在制訂實習計劃時必須注意以下幾點。

一是根據不同專業的要求，科學地分配理論和實習課的比例，要反對“一刀切”的做法。有些專業對理論知識系統地掌握要求較高，如不學好，實習時間再多也只不過是一種低效訓練，而有些專業對動手能力要求較高，光有理論、沒有熟練的基本技能是無法勝任工作的。因此，要根據具體情況來分配課時，如筆者所在學校文秘專業的理論課可安排多一點，而模具專業的實習課可安排多一點，對某些傳統手工操作工藝專業，如服裝專業的實習課應占大部分時間。

二是要針對不同專業的特點和各校的具體情況，選擇不同的實習方式。目前各校普遍采用的實習方式大體有三種：在校實訓車間實習、在企業集中輪崗實習、根據分配去向一次性定崗實習。采取哪種方式應根據具體情況來定，無論采用什么方式都要根據學校的實際情況，并考慮科學性與可行性、效果性與經濟性，靈活安排。

從總體上說，課程分配要科學，要充分考慮到理論課與實習課的依賴關系，不能齊頭并進，更不能顛倒先后順序。如何正確認識理論教學與實習教學的關系，實現理論教學與實習教學更緊密的結合，還有待進一步完善。任何片面強調某一方的做法都是有害的，正如一個人走路一樣，不能說哪條腿重要，只有兩條腿同時相互作用才能前進。

（作者單位：江西工業技工學校）endprint