技工院校校內生產性實訓存在的部分問題及對策研究

張葉海

摘 要：本文探討利用校企合作項目，開展校內生產性實訓，破解了技工院校機械加工專業實習教學成本高和必須強化技能訓練才能提高操作技能這對矛盾的難題。并對開展校內生產性實訓過程中存在的產品質量要求和教學要求不一致、企業效率要求和實際生產效率差過大以及生產實習成本投入和效益產出不成正比三個主要問題進行了對策研究。

關鍵詞：校內生產性實訓 產品質量 生產效率 成本效益

我國技工院校探索如何高效率、高質量、低消耗地培養技能人才，很多都已經采用“工學結合”“產學結合”的模式進行校內生產性實訓，通過與企業的緊密合作，充分利用企業的產品和技術力量開展技能教學，培養滿足企業需要、適合區域經濟發展、受社會歡迎的技能型人才。

筆者所在學校機械加工專業已有56年的辦學歷史，學校有專門的實習工廠來配合學生生產實習課的需要，但是隨著招生規模的不斷擴大，學校實習工廠的產品加工已遠遠不能滿足學生實習教學的需要，而機械加工專業極高的實習教學成本也制約了學生技能水平的快速提高和教學質量。為了解決這一問題，近年來我們進行校內生產性實訓嘗試，除了利用本校校辦工廠的產品資源外，還和本地區多家企業建立了緊密的校企協作關系，開辟了廣泛的合作項目，利用企業的產品和技術以及管理經驗來降低實習教學成本和提高教學質量，取得了良好的效果。在這個過程中，我們也遇到了很多問題和困難，通過不斷分析研究和探索，取得了一些經驗并破解了部分難題，現與大家共同探討，以期更好地發現校內生產性實訓的內在規律，達到低消耗、高效率、高質量地培養技能人才的目的。

一、企業產品質量要求和教學要求不一致

產品的質量是企業生存和發展的保證，所以我們對零件的加工要求比較高，而且不允許存在廢品，而學生練習很可能存在不合格的項目，如果按學習成績計可能有八九十分，但作為生產產品，那就是廢品，無法滿足企業的需求，這樣必然導致合作無法進行下去。在這個問題上，我們采取的措施是“分層次生產”和“粗糧細作”相結合的方法。

首先，將零件按照加工要求進行分層，例如粗加工由一年級完成、半精加工由二年級完成、精加工由三年級完成，精度要求更高的則由技師班的同學進行，或者在一個班級中也可以進行“分層”，即由班級中技能水平相對較差的同學完成粗加工、水平較高的同學完成半精加工、水平高且穩定的同學負責精加工。“分層次生產”既提高了零件加工質量，也做到了讓每一個年級、班級甚至每一名同學參與其中，充分達到人人參與生產性實訓，提高技能水平的目的。

其次，按零件要求進行“粗糧細作”，即提高零件所有技術要求的等級，規定更加嚴格的檢驗標準，這樣加工出來的零件即使稍有超差，也能符合零件原有的技術要求。

通過“分層次生產”和“粗糧細作”相結合的方法，較大地提高了學生加工零件的合格率并且培養了學生的質量意識，為將來進入企業做了必要的準備。當然，學生加工產品的合格率總體上還低于企業職工，還需要不斷提高技能水平和熟練程度。

二、企業生產效率要求與學生實際生產效率差過大

企業產品的生產周期一般由訂單和合同決定，如果不能按時完成將直接影響企業的信譽，因此校內生產性實訓需要盡可能提高勞動生產率，但是學生加工的熟練程度不高，而且采用“分層次生產”和“粗糧細作”來保證精度后必然導致加工周期變長、效率降低，如果不能保證按時完成企業的訂單也會影響校企的合作，將無法達到利用企業產品進行生產實習的目的。在這個問題上，我們采取的對策是“高射炮打蚊子”“拿來主義”和“安全期”幾種方法。

“高射炮打蚊子”本意是形容大材小用，但是“高射炮打蚊子”畢竟是實彈射擊而且是移動靶，如果用做訓練炮兵比打固定的靶標要好得多。例如有的零件需要用普通銑床完成部分項目的加工，我們在進行安排時可能只是用普通銑床進行粗加工，而用數控銑床或者加工中心設備進行精加工，極大地提高了加工效率和精度，同時使學生得到了更多的練習機會。

“拿來主義”是指引進企業產品以后，我們的技能課教師一般都要和企業的技術和管理人員交流，充分了解企業產品原有成型的加工方法及工藝、裝備等，盡量不走彎路。經過一段時間的實踐后，很多零件加工的工藝及加工方法我們都進行了改進，一方面協助企業進行多項技術革新，提高加工效率和產品質量；另一方面也提高了技能課教師的專業水平和教科研能力。

無論是采用先進的設備和工藝，還是引進企業成型的加工方法，校內生產性實訓畢竟和企業生產不一樣，學校有自己的教學規律，并且活動和假期較多，勢必會對生產周期有影響，所以在進行生產安排時必須留有足夠的“安全期”，合理進行計劃和調度，既要保證企業產品的生產周期，也要保證正常的實習教學秩序。

三、生產實習成本投入增加和效益產出不成正比

校內生產性實訓必然會增加教學成本，例如，開動更多設備的電力消耗、零件加工過程中刀具和耗材消耗增加以及管理成本的提高等，而通過零件加工獲得的效益，也必然會由于廢品率高、生產效率低等原因而入不敷出，初期收入回報很難和成本支出成正比，很多技工院校的生產性實訓都是因為這個原因難以開展下去。而這個問題在淄博市技師學院，由于院領導堅持“打造技能教育品牌”辦學理念，給予了強力支持而迎刃而解。我們辯證地來理解成本的問題。學生要想提高技能操作水平必須增加實習實訓時間，實習成本的投入增加不能避免，而引進企業的產品和零件加工則節約了大量的原材料投入，兩相比較，它比學校投入節約了大量實習成本。

通過長時間堅持生產性實訓，提高了學校專業學生的操作技能水平和熟練程度，畢業生的質量大幅度提高，分配供不應求，就業質量不斷提高，培訓出來的學生與企業結合得更好、更快，大大縮短了進入企業后的頂崗時間，特別是和我們有生產性實訓合作項目的企業，學生進入企業后幾乎不需要實習期。由于大批學生介入到校內生產性實訓中，通過長期的生產實習，我們有充分的時間和條件從中選擇操作水平高、吃苦耐勞并且對本工種有一定悟性的學生進行培訓，培養出了大量的成梯隊建設的尖子生，在近年來的各項技能大賽中屢獲佳績，為學院和省、市爭得了榮譽、擴大了影響。2010年，學院囊括了第三屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽車工高級、中級全部兩個組別的第一名并代表山東省取得了全國大賽的最好成績。2012年，學院又有五名選手代表山東省進入了第五屆全國數控大賽總決賽，并且取得了數控車工高級組全國第五名的山東省最好成績，獲得了良好的社會效益。

校內生產性實訓是實習教學的一條重要的途徑，雖然也存在較多的問題和困難，需要克服，但是只要我們抓住效率、質量和成本這三項制約企業生命的關鍵因素，不斷地進行探索和研究，從中發現問題的客觀規律，進行緊密型校企合作，發揮出技工教育在生產性實訓中的內在優勢，就能充分利用企業的產品、技術優勢，高效率、高質量、低消耗地培養出符合社會需要、受社會歡迎的合格人才。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint